戰(zhàn)文銳

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為教育的必然趨勢，生態(tài)價值觀的形成是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語文學(xué)科作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀方面具有重要作用。語文教材作為語文課程的主要載體，蘊(yùn)涵有豐富的生態(tài)文化內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價值觀提供了豐富的教學(xué)資源。本文對初中語文教材中蘊(yùn)涵生態(tài)價值觀的課文及單元活動與練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而為在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的生態(tài)價值觀提供建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)生態(tài);價值觀;語文教材

隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，加強(qiáng)人們的環(huán)保意識變得尤為重要，初中學(xué)生正處于人格發(fā)展的重要時期，幫助學(xué)生形成正確價值觀是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校的教育依賴課堂，語文課程是初中學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感，對增強(qiáng)初中學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感具有重要作用。在教學(xué)中，語文教師在傳授知識的同時，應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，利用豐富的語文教材資源，幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀。

一、初中語文教材體現(xiàn)的生態(tài)價值觀內(nèi)容

生態(tài)價值觀的內(nèi)涵是指：“人們對生態(tài)和環(huán)境在人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中所起處的地位和所起的作用的總的看法”。

現(xiàn)行版本的人教版初中語文教材共分為6冊，在教材中，課內(nèi)閱讀篇目共186篇，與生態(tài)觀相關(guān)的文章共計(jì)有44篇，占總篇數(shù)的23.6%。除此之外，八年級下冊語文教材中還有單獨(dú)列出的綜合性學(xué)習(xí)的主題——倡導(dǎo)低碳生活，與生態(tài)環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)。

初中語文教材中蘊(yùn)涵生態(tài)價值觀的課文主要可以分為四類：

第一類是對自然風(fēng)光的贊美的篇目。這一類型的文章在反映生態(tài)觀的課文中數(shù)量較高，占到總數(shù)的61.4%。包括的課文有：《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》、《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙·秋思》、《詠雪》、《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《與朱元思書》、《野望》、《黃鶴樓》、《使至塞上》、《渡荊門送別》、《錢塘湖春行》、《小石潭記》、《壺口瀑布》、《在長江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》、《一滴水經(jīng)過麗江》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》、《溜索》、《蒲柳人家》。這一類的課文涉及體裁較廣，包含有詩歌、散文、游記等文體，反映出由古至今，不同時代的作家對大自然的熱愛之情。在此類文章中，中國的自然景物之美被作家加以藝術(shù)的手段展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生在閱讀課文的同時感悟大自然之美，從而激發(fā)學(xué)生對美好生態(tài)環(huán)境的熱愛之情。

第二類是描寫人與自然相處的篇目。包括的課文有《貓》、《動物笑談》、《狼》、《蟬》。這類課文中，作者通過記錄與動物相關(guān)的故事，表現(xiàn)了和動物相處的不同模式。在從古至今人們對待動物的態(tài)度的對比中，引發(fā)學(xué)生對如何與自然界中動物相處的思考，從而使學(xué)生能夠形成愛護(hù)動物的心理，做到與動物和諧相處。

第三類是探索科學(xué)的篇目。包括有《大自然的語言》、《恐龍無處不有》、《被壓扁的沙子》、《大雁歸來》、《時間的腳印》五篇課文。此類文章，教材中所選擇的體裁皆為說明文。五個篇目向?qū)W生介紹了一些有趣的自然現(xiàn)象，在學(xué)生探索科學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解自然與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

第四類是探索生命意義的篇目。包括的課文有《散步》、《植樹的牧羊人》、《紫藤蘿瀑布》、《一棵小桃樹》、《白楊禮贊》、《我看》、《論教養(yǎng)》、《海燕》幾篇文章。此類文章中，作者或從一種生物的特有品質(zhì)中獲得啟發(fā)，或從欣賞自然界的景色中獲得對人生有益的啟迪，或贊頌一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)此類篇目，產(chǎn)生對生物優(yōu)秀品質(zhì)的肯定和對自然的熱愛之情，使學(xué)生學(xué)會尊重每一個生命。

除此之外，八年級下冊的教材中，有主題為倡導(dǎo)低碳生活的綜合性學(xué)習(xí)。在此部分，教材中明確提出“人與自然是生命共同體”，鼓勵學(xué)生積極參與“宣傳低碳生活，綠色環(huán)保的理念”的活動。教材不僅是教學(xué)活動的重要工具，還是影響學(xué)生形成正確價值觀的重要途徑。通過這部分的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對生態(tài)知識的了解不僅局限于書本形式，更引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中深化對生態(tài)價值觀的理解。

二、初中語文教材所體現(xiàn)的生態(tài)價值觀存在的問題

（一）體現(xiàn)生態(tài)價值觀的文章文體種類較少

在目前的人教版教材中，與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有關(guān)的文章文體多以寫景散文和說明文為主，缺乏文體的多樣性。在課文的篇目中，缺乏具有說服力的議論文和演講稿一類的說服力強(qiáng)的文章，缺乏對學(xué)生形成正確生態(tài)價值觀的強(qiáng)力指引。

（二）體現(xiàn)生態(tài)價值觀的文章內(nèi)容主題不鮮明

在已有的反映生態(tài)價值觀的課文中，大都是對美好自然景色的描寫以及對大自然現(xiàn)象等知識的普及，缺乏對當(dāng)今社會面臨的空氣污染、水土流失、溫室效應(yīng)等問題的呈現(xiàn)。容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對當(dāng)今生態(tài)環(huán)境惡化現(xiàn)狀的了解，盲目沉溺于對自然美景的欣賞之中，不利于學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

三、完善初中語文教材生態(tài)價值觀的對策

（一）教師合理利用初中語文教材

1.多元解讀文本，挖掘生態(tài)價值

教材中有豐富的教學(xué)資源，教師在解讀文本時要突破原有的固定框架，挖掘文章的豐富內(nèi)涵。在初中課本中，有很多課文的全文或者片段都反映了作者一定的生態(tài)觀念，教師可以充分利用這類資源，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)價值觀教育。舉以下四篇課文為例：

《春》這篇課文中，作者充分利用比喻和擬人的修辭方法，巧妙地將自然景色變得生動鮮活，為生態(tài)教學(xué)提供了可以挖掘的資源。在教學(xué)過程中，教師在講解《春》這篇課文時，可以查找與春景相關(guān)的資料，充分利用多媒體資源，采用視頻或者圖片的方式向?qū)W生自然之美。當(dāng)學(xué)生沉溺于春景之美時，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生在潛移默化中形成對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識。

《大自然的語言》一文中，作者將自然現(xiàn)象和科學(xué)知識寫入文章，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，向?qū)W生普及基本的自然知識，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣的同時，使學(xué)生感受到大自然的奇妙之處，從而使學(xué)生保持對自然的好奇，鼓勵學(xué)生去探尋自然，保護(hù)自然。

狼這種生物看似與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，但仍然可以給予學(xué)生有益的啟發(fā)。在蒲松齡創(chuàng)作的《狼》一文中，人類通過自己的智慧戰(zhàn)勝了狼。這種精神在古代社會往往受到推崇，但在如今的社會中，狼已經(jīng)成為了重點(diǎn)的保護(hù)動物，是否仍然應(yīng)該提倡這種行為？教師可以通過類似的一個問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。最后，教師應(yīng)該適當(dāng)給予總結(jié)，如果仍然大肆宣傳殺害狼，在一定程度上違反了法律，不利于生態(tài)平衡，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)多樣性的熱情。

《散步》一文中，有這樣的一個片段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。作者由眼前生機(jī)勃勃的景物而聯(lián)想到生命的美好，通過景物描寫，獲得了人生的感悟。在講授這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在自然景物中的昂揚(yáng)生機(jī)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然，體會生命的美好。

2.合理利用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新版的教材中，課文中的插圖內(nèi)容十分豐富。與文字相比，插圖往往可以第一時間吸引學(xué)生的注意力，傳遞信息更為簡捷直接。初中語文教材中蘊(yùn)涵著多類與生態(tài)相關(guān)的圖片，包括自然風(fēng)光圖、動物形象圖、科學(xué)探索圖、人文景觀圖和生活場景圖。在教學(xué)中，教師可以利用插圖進(jìn)行講解，簡單直接的向?qū)W生指出生態(tài)環(huán)境的美妙之處和與人類的密切關(guān)系。

3.關(guān)注生態(tài)現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生寫作

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時，可以增加保護(hù)生態(tài)為主題的寫作。通過寫作的方式，使學(xué)生在寫作的準(zhǔn)備過程中，積極查閱相關(guān)資料，將生態(tài)環(huán)境教育與學(xué)生寫作能力的提升結(jié)合起來。

（二）補(bǔ)充與生態(tài)價值觀相關(guān)的課文文體

文學(xué)的文體具有多樣性，每一種文體都具有獨(dú)特的風(fēng)格，對作者表達(dá)自己情感起到了不同的作用。在目前的語文教材中，對學(xué)生生態(tài)價值觀的培養(yǎng)多依賴于描寫自然景物的篇目中蘊(yùn)涵的生態(tài)價值觀，這類文章多以詩歌、散文、游記為主，缺乏文體多樣性，在教材編寫中，可以補(bǔ)充更多的文體。議論文具有明確的觀點(diǎn)和嚴(yán)密的論證邏輯，可以在議論文單元加入與生態(tài)保護(hù)內(nèi)容相關(guān)的文章。使學(xué)生在閱讀課文，學(xué)習(xí)作家如何表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時，體會到生態(tài)保護(hù)的重要性，自覺的投入到行動中。演講稿富有極強(qiáng)的感染力，在選取演講稿類文章時可以選取與生態(tài)相關(guān)的主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演講稿寫作的同時，受到作家作品的感染，將生態(tài)價值觀內(nèi)化于心。

（三）開發(fā)符合實(shí)際的校本教材

語文教材的課文容量是有限的，由于語文教材要求內(nèi)容的豐富性，語文教材的課文內(nèi)容不能全部用來培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價值觀。教材中所選取的與生態(tài)觀相關(guān)的內(nèi)容缺乏一定的針對性，每個地區(qū)都具有各個地區(qū)獨(dú)特的環(huán)境狀況，各個學(xué)?？梢砸罁?jù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況的不同，選擇不同的文學(xué)作品進(jìn)入到校本教材中，使學(xué)生通過對周圍生態(tài)的了解，從而對生態(tài)環(huán)境的重要性有更加直觀的感受，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價值觀。

（四）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與生態(tài)文明建設(shè)

初中階段是學(xué)生認(rèn)識世界、感悟世界，形成自己獨(dú)特價值觀的關(guān)鍵時期。在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價值觀的同時，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的融合。在語文教材中，涉及到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐內(nèi)容出現(xiàn)在八年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)中，在其他年級的課本中并沒有涉及，這種編排不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建生態(tài)價值觀。語文教材可以在七年級和九年級的課本中加入調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、參與環(huán)境保護(hù)的志愿活動等實(shí)踐活動，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在每個學(xué)年都能夠參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的活動中來。隨著年級的增長，在實(shí)踐中對學(xué)生生態(tài)價值觀的引導(dǎo)應(yīng)該逐漸深入，幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀。

生態(tài)文明建設(shè)是我國的發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)之一，青少年是祖國的希望和未來，對初中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文化的教育顯得尤為重要。語文學(xué)科具有極強(qiáng)的人文性質(zhì)，語文教育的性質(zhì)要求語文教育“不能忽視提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使他們形成健康、高尚、完整的人格，樹立科學(xué)正確的世界觀、價值觀、人生觀?！痹谡Z文課堂上，教師應(yīng)充分利用語文教材資源，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、愛護(hù)環(huán)境的觀念，做到與自然和諧相處，從而幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀。

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