羅麗娟

摘 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語文能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的意義。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)注意應(yīng)用多種教學(xué)課堂模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文課堂。教師通過加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)方法，重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間的距離，讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有助于教師構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0087-01

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生完成對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，具備一定的詞匯儲(chǔ)備量，懂得簡單的語法規(guī)范，并能夠用簡單的語句對(duì)事物進(jìn)行描寫或?qū)η楦羞M(jìn)行表達(dá)，從而為今后階段的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂是十分有必要的。本筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

1.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自我控制能力，在課堂中難以實(shí)現(xiàn)長時(shí)間的專注學(xué)習(xí)，而課堂師生互動(dòng)能夠在一定程度上集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在課堂中保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以利用提問、討論等方式在課堂中吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改良。除此之外，教師與學(xué)生之間的親密互動(dòng)能夠改變學(xué)生心中教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?，從而減輕雙方之間的距離感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚舒適。

例如，教師在講解“我多想去看看”這篇課文內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。教師可以向?qū)W生提問：“在本篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了北京和新疆，知道了北京的天安門廣場(chǎng)和新疆的雪山以及雪山上的雪蓮。我們多么想去看一看呀！大家有沒有其他想要去看的地方呢？可不可以向大家介紹一下呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“我想去杭州看一看，因?yàn)槟抢镉忻利惖奈骱?，也有美麗的傳說《白蛇傳》，我想去看一看西湖上的荷花，也去斷橋邊走一走，聽旁人講述動(dòng)人的故事?！睂W(xué)生還可能會(huì)回答：“我想去西安看一看，因?yàn)槟抢镉袎延^的秦始皇墓。我想去看一看兵馬俑，去感受古老的故事?！边@時(shí)教師可以提出：“大家說的都非常棒，老師也有想去的地方，那就是泰山。我想去泰山看一看，看一看噴薄而出的太陽，俯望山下景色，感受泰山的雄偉壯觀?！痹诨?dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫。而學(xué)生在互動(dòng)的過程中完成了對(duì)思維能力的應(yīng)用，鍛煉了自身的表達(dá)能力。

2.豐富課堂教學(xué)方法

隨著教育領(lǐng)域的研究的發(fā)展，越來越多的課堂教學(xué)方法被教育者所總結(jié)，并應(yīng)用于不同類型的課堂之中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師僅僅充當(dāng)知識(shí)的傳授者，教學(xué)課堂模式較為單一，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索不同教學(xué)模式，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在不同類型的課堂模式中完成對(duì)不同類型的文學(xué)題材的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授“草船借箭”這一歷史故事時(shí)，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法以充實(shí)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以向?qū)W生播放電視劇《三國演義》中“草船借箭”的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀的了解到課文故事的發(fā)生背景以及故事的整個(gè)過程。除此之外，教師還可以將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，向?qū)W生講述《三國演義》中的其他故事。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于課文人物有更深刻的印象與認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)積累，并讓學(xué)生意識(shí)到文字的魅力，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。其中，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生完成知識(shí)回顧和延伸的重要階段，應(yīng)當(dāng)受到家長和教師的普遍重視。在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師應(yīng)向?qū)W生布置一定量的教學(xué)作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回顧與練習(xí)，從而更加熟練的掌握教學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。除此之外，課后復(fù)習(xí)也有助于提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，教師可以向?qū)W生布置一些課后思考題目，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考與延伸，從而深化了學(xué)生對(duì)于課文的理解。

例如，教師在教授“狼牙山五壯士”這篇課文時(shí)，可以在課堂結(jié)束之前向?qū)W生布置有關(guān)作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的記憶。教師除了讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行抄寫和背誦完，還可以讓學(xué)生搜集更多戰(zhàn)爭中的英雄故事，并與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)判，并對(duì)學(xué)生作業(yè)中頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)和再次強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象，避免錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。通過以上教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到明顯提高。

總而言之，構(gòu)建高效課堂并不是一朝一夕的事情，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地鉆研，并關(guān)注每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，積極提升自身教學(xué)水平，在教學(xué)過程中讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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