何君

摘 要：對于初中階段的學(xué)生來說，教師的情緒很容易影響到學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，情感教學(xué)在初中英語中的有效應(yīng)用可促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。本文闡述了情感教學(xué)在初中英語的重要性，并提出相應(yīng)應(yīng)用策略，以期有效促進情感教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 初中英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0171-01

情感教學(xué)在初中英語課堂中具有非常高的應(yīng)用價值，而且目前很多英語教師已經(jīng)逐漸對此產(chǎn)生認知，在應(yīng)用過程中已經(jīng)得到較為有效的成果。新課改的提出促進了英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓英語教師在教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)和情感之間的關(guān)系產(chǎn)生認知，并以此采取相應(yīng)策略提升教學(xué)效率。

1.情感教學(xué)在初中英語中的重要性

（1）情感教學(xué)形成良好的道德品質(zhì)

情感教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生塑造積極健康的心理狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生在情感教學(xué)模式中提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為掌控英語情感發(fā)揮能力，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。此外，初中英語應(yīng)用情感教學(xué)，能夠強化學(xué)生英語接受能力，進一步提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的教育方法。

（2）情感教學(xué)塑造學(xué)生樂觀積極心理

情感教學(xué)在初中英語的應(yīng)用中可以讓學(xué)生塑造積極樂觀的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中明確自己學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)動力。此外，英語教師還需要將學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力相結(jié)合，例如，英語教師向?qū)W生提問英語問題Who wants this Apple？時，可以通過舉例實物來向?qū)W生提問，這樣以來學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z應(yīng)用方式具有直觀認識，更能夠營造活躍生動的課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味性較強的課堂當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式可以有效塑造學(xué)生積極樂觀心理。

（3）情感教學(xué)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平

情感教學(xué)在初中英語中應(yīng)用目的是增強學(xué)生的英語情感，以此提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，并與生活相結(jié)合。因此，英語教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生情感為教學(xué)出發(fā)點，制定合理教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生形成英語情感，在學(xué)習(xí)動力的促進下有效提升學(xué)習(xí)效率。此外，有效的情感英語教學(xué)可以幫助學(xué)形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在原有的英語水平上更為進步。

2.情感教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用策略

（1）促進師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生自信心

在英語情感教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是保障教學(xué)有效開展的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)互相產(chǎn)生信任和尊重，以此形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)對學(xué)生保持應(yīng)有的尊重，無論是在語言上還是行為上，應(yīng)做到平等狀態(tài)，尊重學(xué)生自身的想法和行為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用而不是督促作用。實際教學(xué)過程中，英語教師與學(xué)生能夠在平等的環(huán)境下進行交流，是開展情感教學(xué)的前提，更是消除師生隔閡的有效方法，首先，英語教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生的想法和行為，對于用于發(fā)言和提出意見的學(xué)生教師需要悉心傾聽，并根據(jù)學(xué)生的問題進行合理回答。其次，教師對于每一名學(xué)生都需要保持一致，不能做出偏向行為，以避免學(xué)生產(chǎn)生偏激心理，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)氛圍中勇于表現(xiàn)自己的學(xué)識修養(yǎng)，激勵學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能。最后，英語教師需要了解每一名學(xué)生的成長情況、學(xué)習(xí)能力、動向等因素，面對成績較差的學(xué)生教師應(yīng)悉心指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，以激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知，需要注意的是，面對犯錯的學(xué)生教師不應(yīng)嚴厲批評，應(yīng)采取安撫的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）情感表達方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情感教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用，教師可通過抒發(fā)自身情感來影響學(xué)生的情緒，通過語言表達方式來影響學(xué)生的心態(tài)、情感。語言表達不僅可以通過口述，還可以通過肢體語言來表達。在實際教學(xué)過程中英語教師往往會使用肢體語言來形容某件事物會引起學(xué)生的注意。例如教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生在回答問題的過程中學(xué)生可根據(jù)教師的表情來思考自己回答的對錯，還可通過教師的點頭示意來明確自己的回答對錯。有些學(xué)生由于自身性格原因較為膽怯，教師可以眼神期盼的望著學(xué)生，鼓勵學(xué)生來勇敢的回答自己的問題。當(dāng)然，情感教學(xué)不僅體現(xiàn)在肢體上，更多的是語言表達。例如教師在閱讀示范過程中有感情的進行閱讀，就可以讓學(xué)生對教師閱讀方式進行模仿，從而達到感情閱讀效果。此外，英語教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情景的方式來營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容中與教師情感產(chǎn)生共鳴，從中挖掘自身的潛力和想象力。例如英語閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色進行有感情的閱讀，通過演繹當(dāng)前人物形象來深入理解英語內(nèi)容，由此加深英語內(nèi)容印象，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓情感閱讀教學(xué)方式有效促進初中英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，情感教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用不僅能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)樂趣。首先需要形成良好的師生關(guān)系，以便開展情感教學(xué)，由教師幫助學(xué)生形成情感表達方式，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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