凌愛英

摘 要：物理觀念、科學(xué)思維、實驗研究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四個方面，這四個方面之間是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。在高中物理教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際認知特點，總結(jié)出核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的有效滲透途徑，使學(xué)生逐漸形成良好的物理核心素養(yǎng)，提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，完善物理課程改革。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)

在過去的高中物理教學(xué)過程中，受到較大程度應(yīng)試教育思想的影響，教師大多會將教學(xué)的重點放在學(xué)生解題能力的獲得上，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展存在嚴重忽視的問題，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的情況。新課程改革強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，也給我們的教學(xué)帶來了很大的影響。在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極探尋核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的有效滲透途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、在課堂導(dǎo)入中滲透核心素養(yǎng)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在以往的教學(xué)中，部分高中物理教師對于課堂導(dǎo)入重要性的認識有所不足，使用的課堂導(dǎo)入方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生很難快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，課堂的參與度十分不足，限制了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢，在多樣化的課堂導(dǎo)入中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。

比如，在學(xué)習(xí)“認識靜電”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用多媒體導(dǎo)入的方式，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中發(fā)生靜電的現(xiàn)象：冬天穿毛衣時可以聽到噼里啪啦的聲音，頭發(fā)也跟著豎起來了;早上起來梳頭發(fā)時，頭發(fā)經(jīng)常會飄起來;有時拉門把手會產(chǎn)生觸電的感受……這樣，通過將這些生活中常見的現(xiàn)象引入到課堂上，可以營造溫馨活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對生活的深入思考，有助于學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師還可以使用音樂導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等課堂導(dǎo)入方法，構(gòu)建活躍的課堂互動氛圍，使學(xué)生全身心地投入進來，在提升教學(xué)效果的同時發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、在課堂提問中滲透核心素養(yǎng)

課堂提問是貫穿課堂教學(xué)始終的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的有效性起著重要的影響。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較強烈，符合學(xué)生認知需求的課堂提問可以更快地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生沉浸在課堂上，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更深層次的理解，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要積極通過課堂提問的方式滲透核心素養(yǎng)，進一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出以下的問題，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解：一個物體，如果不與外界發(fā)生熱交換，那么外界對它做功與物體對外做功，會引起物體內(nèi)能怎樣的變化？一個物體，如果外界與物體之間沒有做功，那么物體吸熱與放熱會引起物體內(nèi)能怎樣的變化？如果物體跟外界同時發(fā)生做功和熱傳遞的過程，外界對系統(tǒng)傳熱、對系統(tǒng)做功、系統(tǒng)內(nèi)能的增量的正負號怎么確定？這樣，就通過一系列的問題，幫助學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的重難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在問題的解決中形成嚴謹?shù)乃季S，促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、在課后作業(yè)中滲透核心素養(yǎng)

課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，新課程改革提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式，因此，在高中物理課后作業(yè)的設(shè)計中，教師要保持開放的教育心理，重視學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，而不是只重視學(xué)生解題能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣的情況。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計充滿探究性的課后作業(yè)，引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進一步激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課下探究中形成良好的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“能源的合理開發(fā)與利用”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置課下調(diào)查的任務(wù)：我們家里面都有著各種各樣的電器，那么你有沒有注意過電器上通常會標明的功率呢？不同機器的功率是大不相同的，在學(xué)習(xí)了能源的相關(guān)知識之后，我們知道能源是十分寶貴的，那么怎么使用電器才能更大化地利用能源呢？結(jié)合你的生活實際，找出可行的方案吧！這樣，就將學(xué)生的實際生活作為了課后作業(yè)的主要內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生認識到生活中處處有物理，還能增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識達到深層次的理解，而不是片面的理解，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

本文針對核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的滲透途徑展開了一番敘述。高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強的學(xué)習(xí)能力和較完善的邏輯思維，科學(xué)有效的物理教學(xué)可以對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到重要的影響。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要加強物理核心素養(yǎng)的教育，通過有效的教學(xué)提高學(xué)生對物理知識的認知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使教學(xué)能夠滿足學(xué)生終身成長的需求。

參考文獻：

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