袁凱

摘 要：隨著信息技術(shù)在小學數(shù)學教學當中的應(yīng)用和發(fā)展，借助信息化的手段來展開小學數(shù)學教學工作已經(jīng)成為當前教學的主流，它不僅彌補了傳統(tǒng)授課方式當中的不足，打破了小學數(shù)學教學的局限性，同時還可以有效的引發(fā)學生對于數(shù)學的學習興致。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，不僅需要授課內(nèi)容，進而引發(fā)學生的數(shù)學興致，同時還要改進授課模式，加快教學信息化建設(shè)。此外，教師還應(yīng)該開展具體的教學活動，并以此來提高信息化教學成效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在小學數(shù)學教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注教學的信息化建設(shè)。但是就目前的小學數(shù)學教學的實際情況來看，盡管有不少的教師都在教學中應(yīng)用了信息技術(shù)，卻依舊有少部分教師對教學的信息化建設(shè)沒有引起足夠的重視，對于如何把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用缺乏科學有效的方法作為指導。面對這種情況，本文從豐富授課內(nèi)容、改進授課模式、開展教學活動等三個方面來展開論述，以期為信息技術(shù)在小學數(shù)學教學當中的應(yīng)用提供些許參考和建議：

一、豐富授課內(nèi)容，引發(fā)學生的數(shù)學興致

由于大多數(shù)的小學學生比較活潑好動，因此在課堂學習的過程中容易被一些事物所分散注意力，進而導致課堂學習的成效低下，其嚴重影響了小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，需要豐富授課的內(nèi)容，重視信息技術(shù)在課堂教學當中的應(yīng)用，通過開展信息化的教學活動，進而為學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境。

例如，在“可能性”一課的教學當中，教師可以先搜集并下載一些和可能性有關(guān)的案例給學生分享，進而引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以把學生進行分組，并將同一小組的學生安排到一起。然后，教師可以就本節(jié)課所講述的內(nèi)容展開提問：“如何去判斷一個事件可能發(fā)生的各種結(jié)果？”“能否利用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率？”“能否利用具體的實驗來驗證某一事件所存在的可能性呢？”等，并讓學生利用小組協(xié)作的方式展開討論，并得出這些問題的答案。最后，教師還可以展開一次擲硬幣的情境模擬活動。在本次活動中，教師可以讓學生對硬幣進行投擲，在投擲的過程中感受事件的可能性。

二、改進授課模式，加快教學信息化建設(shè)

信息化的授課模式不同于傳統(tǒng)教學模式，其最大優(yōu)勢就是能夠借助信息化手段將課本當中比較晦澀難懂的知識點進行歸納，以簡單易懂的形式呈現(xiàn)給學生，進而加深學生的掌握。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，更加需要對信息技術(shù)在教學當中的運用予以重視，通過加快教學的信息化建設(shè)，進而實現(xiàn)對授課模式的改進和優(yōu)化。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”一課中，首先，教師可以給學生展示一些有關(guān)實際生活當中運用到折線統(tǒng)計圖的例子，進而讓學生對于“折線統(tǒng)計圖”有一個大概的認識，從而導入本節(jié)課的學習。然后，教師可以把本節(jié)課當中需要學生重點掌握的知識內(nèi)容比如說“折線統(tǒng)計圖的特點”“ 折線統(tǒng)計圖有哪些優(yōu)勢”等內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的形式對這些內(nèi)容進行優(yōu)化和梳理，以簡單易懂的形式展示給學生，進而提高學生對于本節(jié)課知識的掌握。最后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上下載一些關(guān)于生活中常常能運用到的折線統(tǒng)計圖的素材分享給學生，進而鞏固學生對這部分內(nèi)容的學習。

三、開展教學活動，提高信息化教學成效

由于學生對數(shù)學知識的運用能力，是通過具體的實踐而得來的。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作時，應(yīng)該將教學內(nèi)容與具體的實踐結(jié)合起來，并借助信息化的手段為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，進而切實提高信息化教學的成效。

例如，在“觀察物體（三）”一課的教學當中，首先，教師可以先借助信息化手段給學生展示一些立體圖形的圖片。然后，教師可以充分發(fā)揮學生的作用，讓學生去主動的觀察這些圖片，并利用小組協(xié)作的方式去討論和研究這些立體圖形，找出它們的特點。最后，教師還可以利用學生的游戲心理，在課堂上多進行一些游戲活動，通過讓學生對一些立體物體的觀察，然后根據(jù)所觀察到的物體的平面特征，認識物體的具體形狀。巧借小學學生的游戲心理來展開教學，其不僅能夠提升學生的課堂參與興致，同時還可以提高信息化教學的成效，推動小學數(shù)學有效課堂的構(gòu)建。

總的來說，小學數(shù)學的信息化教學建設(shè)是對傳統(tǒng)教學模式的一種改進和優(yōu)化，對于小學數(shù)學教學工作的開展有著一定的推動作用。為此，需要教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，不僅要根據(jù)學生的具體學習情況和學習特征，制定符合學生學習和發(fā)展需要的教學方法，合理設(shè)計教學實踐活動，同時也要讓信息技術(shù)和小學數(shù)學教學能夠更好的結(jié)合起來，實現(xiàn)信息化的教學，進而推動小學數(shù)學教學的改革，讓信息技術(shù)在小學數(shù)學教學當中發(fā)揮其最大的作用。

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