張鳳蓮

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念在教學(xué)中的重要體現(xiàn)， 是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)交際技能的有效手段。合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了“以人為本”的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；導(dǎo)向作用；評(píng)價(jià)機(jī)制

一、科學(xué)有效的小組合作學(xué)習(xí)操作是合作學(xué)習(xí)取得成功的根本

1、要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。并在經(jīng)過一段時(shí)間的操作之后，定期更換組員。由于個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)過程中，以前的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可能會(huì)發(fā)生一定的、必然的變化，這樣，原來的分組必將會(huì)影響小組合作的進(jìn)展。因此，適時(shí)適度的重劃小組能夠增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力，有效的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。？

2、各組內(nèi)的成員要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。在分組活動(dòng)之前，教師要對(duì)即將開始的活動(dòng)進(jìn)行說明，向?qū)W生交代他們要在小組活動(dòng)中做什么。分工合作能“促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能， 形成有效的學(xué)習(xí)策略， 提高自己的學(xué)習(xí)能力”。小組內(nèi)交流應(yīng)在主持人的協(xié)調(diào)下，每一位學(xué)生依次發(fā)表意見。若經(jīng)過爭(zhēng)論后大家的意見仍不統(tǒng)一，則由記錄員記錄下來，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。在整個(gè)交流過程中，每一位學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真傾聽同組成員的意見；在聽別人發(fā)表意見時(shí)，注意力要集中，要學(xué)會(huì)尊重他人，不隨意打斷對(duì)方的發(fā)言；而且不僅要肯聽，更要會(huì)聽，能夠聽出重點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)輕聲交流，這樣可避免互相干擾，給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、發(fā)揮好教師在合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

1、新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就需要我們教師在課堂上做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，且讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式，形成一種“假合作”的現(xiàn)象。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行估測(cè)：提出的問題是不是為有效問題？有沒有必要討論？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？大約需要討論多少時(shí)間？預(yù)設(shè)學(xué)生在討論后可能會(huì)出現(xiàn)哪能些情況？教師又該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把大班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式最有效地結(jié)合起來？安排小組討論，教師一定要精心設(shè)計(jì)討論提綱，要有利于學(xué)生全員參與，適合不同層面的學(xué)生，并注意不同問題用不同的方法。突出重點(diǎn)的問題，突破難點(diǎn)的問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問題。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施，尤其是要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)。整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度，并充分地做好管理和調(diào)控課堂的工作，減少盲目性，從而提高小組合作的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行

要想合作學(xué)習(xí)有效發(fā)展，教師就先要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在新授Module6Unit2課文時(shí)，以小組合作討論“What problems does Steve have？ What will you do to help him？”（比一比，哪一組說的多，想法新穎？）導(dǎo)入本堂課，這個(gè)話題充分推開了學(xué)生的求知欲與探究欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生各自思考此問題，然后組內(nèi)各自談?wù)劦南敕?，組內(nèi)及時(shí)交流補(bǔ)充，最后進(jìn)行小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí)，小組間的觀點(diǎn)又在相互的補(bǔ)充，就這樣在不斷的思考與補(bǔ)充中，學(xué)生慢慢地梳理出文章的思路、解決了文中的生詞、詞組及知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)完本課之后，我又乘熱打鐵地提出一個(gè)問題“If you get into trouble with your parents ， what will you do？”緊扣如何解決遇到的問題的話題，既能讓學(xué)生再次積極思考，又能達(dá)到活學(xué)活用的效果。

英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在充分的探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這可以讓每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有效。這堂課中，學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言并且能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者都努力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在合作過程中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感態(tài)度，并對(duì)此做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。有效的評(píng)價(jià)是成功的保障，能促進(jìn)一個(gè)人乃至整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，對(duì)縮小兩極分化效果尤為明顯。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。

總之，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓初中英語課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力并不是一朝一夕的事情，我們還要通過不斷的探究與實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，才能逐步走出比較成熟的路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社

（山東省平原縣龍門中學(xué) 山東德州 253100）