黎錦耀

【摘要】本文主要是結(jié)合農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式研究有效的課堂教學(xué)策略，針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的，通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重教師快速成長，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，探索推進(jìn)有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師水平。在新課程改革環(huán)境下，我校積極響應(yīng)，提出了探究農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式的課題研究。農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式的概念：1是導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)階段;3是課中的3個(gè)環(huán)節(jié)，包括合作探究，交流合作，拓展提升，進(jìn)入學(xué)生探究學(xué)習(xí)階段，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作探究、分析、解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

所謂教學(xué)策略，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用有效教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有高效的特定的教學(xué)方法。經(jīng)過一年的教學(xué)研究，探究農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式常用的教學(xué)策略有以下幾方面。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是指教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮個(gè)體認(rèn)識(shí)、探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的策略。在農(nóng)村初中物理“1+3”教學(xué)模式教學(xué)中，上課時(shí)教師組織學(xué)生先閱讀課本5分鐘，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)展開有效自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀課本，初步了解本節(jié)課的基本概念，發(fā)現(xiàn)存在的問題，便于課中積極參與探究，體現(xiàn)了注重學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、分析問題的能力，形成有效的學(xué)習(xí)探究物理規(guī)律方法。

二、“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

這種教學(xué)策略是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，著重發(fā)展學(xué)生智力能力及邏輯思維的教學(xué)策略。例如，在《7.3探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)是理解牛頓第一定律，認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象。首先學(xué)生要明確學(xué)習(xí)探究問題：物體的運(yùn)動(dòng)是否一定需要力來維持？根據(jù)課本內(nèi)容及學(xué)生知識(shí)水平，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后通過整理數(shù)據(jù)，進(jìn)一步推理得出假如水平面對(duì)小車完全沒有摩擦，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及規(guī)律，推理出牛頓第一定律內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是指在課堂學(xué)習(xí)中，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷合作探索、交流的過程，以小組為單位共同研討完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略。例如，在《4.2探究汽化和液化的特點(diǎn)》教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)是觀察水沸騰現(xiàn)象及歸納出水沸騰的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)比較難操作，實(shí)驗(yàn)過程中要觀察水的溫度、水中氣泡變化、還要記錄、觀察時(shí)間，這就要求學(xué)生小組分工合作。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)探究方法、步驟，然后將學(xué)生分成小組，明確各學(xué)生職責(zé)并共同完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，小組合作交流，歸納總結(jié)出水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及規(guī)律，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作、分析能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、拓展提升教學(xué)策略

拓展提升策略是指學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問題一種教學(xué)策略。例如，在認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境：假如有一個(gè)人站在結(jié)冰的湖面上，突然冰面破裂該怎么辦？如果掉到水里該怎樣營救？我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，知道壓強(qiáng)大小與壓力、受力面積有關(guān)，壓力沒法改變的情況下，通過改變受力面積就可以了。那么，出現(xiàn)這樣的緊急情況下，我們可以躺下，增大受力面積，減少壓強(qiáng)，避免事故嚴(yán)重性。通過運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于拓展學(xué)生思維，提高綜合素養(yǎng)。

五、鞏固訓(xùn)練教學(xué)策略

鞏固訓(xùn)練教學(xué)策略是為反映、鞏固學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，掌握新授知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的思維方式的一種教學(xué)策略。在物理課堂教學(xué)中，鞏固訓(xùn)練圍繞本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，習(xí)題與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，應(yīng)用性強(qiáng)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同，習(xí)題專門設(shè)計(jì)成A、B組的形式，A組為基礎(chǔ)題，適用于所有學(xué)生發(fā)展水平，B組是提高專題，重在提高學(xué)生綜合能力，突出對(duì)學(xué)生因材施教，給學(xué)生提供選擇的空間，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。通過鞏固訓(xùn)練，有效鞏固所學(xué)知識(shí)，充分了解各部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好調(diào)整教學(xué)方法及策略，提高學(xué)生發(fā)展水平。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)策略是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法過程和教學(xué)效果進(jìn)行有價(jià)值的反饋活動(dòng)，一般分為教師評(píng)價(jià)策略和學(xué)生評(píng)價(jià)策略。

（1）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、等因素的評(píng)價(jià)。在物理課題教學(xué)研究中，經(jīng)常組織課題組教師就實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行研討，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程做出有效的評(píng)價(jià)，反思教學(xué)方法及手段，精心研究教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成高效課堂。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解、反饋的評(píng)價(jià)。在物理課題教學(xué)研究過程中定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，例如，課堂小測(cè)，充分暴露學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)，提高學(xué)習(xí)信心。

農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)模式，始終以素質(zhì)教育為本，通過多種教學(xué)策略應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖學(xué)平.導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.