羅翠梅

【摘要】朗讀是一種聲樂語言活動。它在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀能力；培養(yǎng)策略

朗讀作為語文教學(xué)的基本手段之一，得到了師生的認可。小學(xué)語文教師應(yīng)在多方面加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。提高他們的聽、說、讀、寫能力，為將來學(xué)習(xí)漢語打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.朗讀有助于強化記憶

機械記憶在小學(xué)中起著主導(dǎo)作用。在此期間，忘記加強記憶知識并不容易。當(dāng)大聲朗讀時，口腔、眼睛、耳朵、大腦和心臟的組合增加了物品與大腦之間的通信。這就要求教師給學(xué)生一些時間大聲朗讀，這樣學(xué)生就可以把文章讀到熟悉的程度，這更有利于提高記憶力。

2.朗讀有助于提高學(xué)生的思維能力

人們的思維能力和審美興趣需要從小就培養(yǎng)出來。小學(xué)生對中文的理解非常簡單，很難直接理解文本的含義。只有通過反復(fù)閱讀才能在重復(fù)閱讀中增加我們的理解和記憶。在漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過口腔、耳朵、眼睛和大腦等器官及時回應(yīng)文本的意義。他們可以反復(fù)閱讀和書寫文本，理解文本的深層含義，從而提高他們的思維能力。

3.朗讀是為了教育學(xué)生感受美和愛國主義情感

詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點。教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦詩歌，欣賞詩歌的語言美、節(jié)奏美、節(jié)奏美、情感美和藝術(shù)美。為了理解漢語的魅力和語言藝術(shù)。它可以與多媒體教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)光和閱讀的同時欣賞風(fēng)景視頻。美麗的意境，生動的語言和豐富的情感融合在一起，讓學(xué)生漫步在風(fēng)景如畫的湖泊和山脈。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀分析

1.部分教師對朗讀不夠重視

為了跟上教學(xué)進度，一些教師經(jīng)常用分析代替閱讀來解釋課文，而不是閱讀，這不利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生不能真正發(fā)展他們的閱讀能力和課文的內(nèi)容。

2.學(xué)生缺乏朗讀興趣

由于年齡小，他們的理解能力相對較弱，而且他們的自控能力差，學(xué)生不能自覺朗讀。為了完成教師分配的任務(wù)，一些學(xué)生必須逐步閱讀文本。

3.目標(biāo)定位不準

朗讀的總體目標(biāo)是正確，流暢和明智的。然而，在目前的語文課堂上，忽視“正確性、流利性”和強調(diào)“情感性閱讀”仍然是一個普遍現(xiàn)象。許多教師花費較少的時間來實現(xiàn)“正確和流利地閱讀”的目標(biāo)，并且經(jīng)?；ㄙM大部分時間來引導(dǎo)學(xué)生“情緒化地閱讀”。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

1.感染學(xué)生情緒閱讀，激發(fā)他們大聲朗讀的欲望

朗讀的時候，我們應(yīng)該把自己放在一個能夠體驗作者情感的位置上，不要在興奮中沮喪，不要在委婉中英勇。當(dāng)然我們必須充分發(fā)揮作者的情感，進入祖國的情感，以便與作者的心靈溝通。教師良好的閱讀模式能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與文本中的主人公分享喜怒哀樂，激發(fā)學(xué)生對文本情節(jié)的想象。特別是中、低年級，大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力和理解能力較差，但具有很強的模仿能力。根據(jù)這一特點，在大聲朗讀時，我通常采用回放錄音和重復(fù)模式閱讀的教學(xué)方法。教師和學(xué)生首先一起聽錄音，聽幾遍，掌握語速，強調(diào)句子閱讀等，然后做好模型閱讀、發(fā)音、強調(diào)發(fā)音、停頓、重點句子閱讀等工作。在多年的語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常遇到一些學(xué)生，他們經(jīng)常模仿筆者的閱讀方式，這讓筆者很高興，因為激發(fā)了他們大聲朗讀的欲望。

2.多指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀

學(xué)生對朗讀感興趣是不夠的。他們還必須學(xué)習(xí)靈活、科學(xué)和理性的閱讀方法。

①略讀法

該方法基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有選擇地閱讀相關(guān)文本或部分學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

②精讀法

精讀是一種閱讀方法，側(cè)重于關(guān)鍵文章并逐字逐句閱讀。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最基本手段。對語言有意義的教師可以使用生動的情節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生閱讀密集的文章。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最基本手段。對語言有意義的教師可以使用生動的情節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生閱讀密集的文章。隨著我們的閱讀、思考和評論，我們逐漸養(yǎng)成認真閱讀的好習(xí)慣。

③默讀法

隨著我們的閱讀、思考和評論，我們逐漸養(yǎng)成認真閱讀的好習(xí)慣。

④摘抄評價法

這種大聲朗讀的方法是根據(jù)自己的需要，提取出最美的單詞、最美的句子和段落，或者標(biāo)出大聲朗讀的重點和難點，作筆記和寫評論。通常情況下，學(xué)生不必帶筆或讀書。您還可以在報紙和雜志上剪下好文章，并將它們發(fā)布在您自己的閱讀筆記上。

⑤寫讀書筆記

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫日記或閱讀課后書。以日記或閱讀后的形式表達您對文章內(nèi)容的看法和想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。通過這種方式，學(xué)生的閱讀，寫作，聽力和口語緊密結(jié)合，提高了閱讀能力。

3.注重個性展示讀、議、評

朗讀評價應(yīng)采用鼓勵評價，積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體差異，促進每個學(xué)生在教學(xué)中的健康發(fā)展。教師應(yīng)善于傾聽，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同優(yōu)點，更多的贊美，更少的批評；更多的鼓勵，更少的限制，幫助學(xué)生建立良好的閱讀信心，使他們的閱讀更加精彩。在我們的教學(xué)中，教師經(jīng)常在評價中說“你讀得很好”和“你讀得很有感情”。事實上，教師應(yīng)該用心傾聽學(xué)生的閱讀，找出他們閱讀的優(yōu)點，即使是一個詞或一個句子，他們也應(yīng)該給予肯定。

總之，注意朗讀是重視語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。指導(dǎo)閱讀和展示閱讀也反映了教師的專業(yè)能力。與教學(xué)沖突的學(xué)生和教師應(yīng)共同努力，提高閱讀水平，提高漢語閱讀教學(xué)水平。

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