徐婷婷

摘要：在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總有一部分令老師頭痛，家長(zhǎng)難過(guò)的后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事情，教育他們老師應(yīng)該多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多給他們改正的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；耐心；立德；育人

我是一名青年教師，從教五年我不敢說(shuō)自己具有很高尚的師德，但我深深意識(shí)到，師德規(guī)范的主旨，簡(jiǎn)單概括就是“責(zé)任”與“愛(ài)”。教師不僅要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要對(duì)教育、教學(xué)工作熱愛(ài)，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。

師愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類(lèi)社會(huì)教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會(huì)所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系，成為一定社會(huì)所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德。教師不僅要做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺(jué)當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

2012畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)有6年了，這幾年大部分時(shí)間都和學(xué)生呆在一起。教書(shū)幾年來(lái)接觸到的后進(jìn)生比較多，這些后進(jìn)生往往讓老師頭痛，讓家長(zhǎng)傷心。但我卻對(duì)他們“情有獨(dú)鐘”，因?yàn)槲抑溃翰还芩麄兌嗝床睿灰蠋煂?duì)他們多幾分耐心，多點(diǎn)寬容，多給他們機(jī)會(huì)；他們總會(huì)進(jìn)步的，最終也會(huì)明白老師的良苦用心；從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，成為老師的好學(xué)生或老師的得力助手。

2013年9月我接手五（6）班， 班上還有一位叫慧嫻的女學(xué)生，家庭情況比較特殊，很小的時(shí)候父母就離了婚，媽媽拋下她改嫁了，父親給她娶了一個(gè)后媽?zhuān)綍r(shí)爸爸忙于生意，無(wú)暇關(guān)心她，后媽又對(duì)她愛(ài)理不理的；所以在這種缺乏關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境下，造就了她叛逆、沖動(dòng)、懶散、不合群的性格。平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)摹巴怀觥?，不但不穿校服，而且不注重自己的儀容儀表，經(jīng)常是給人一種邋邋遢遢的感覺(jué)；容易因小事與同學(xué)起沖突矛盾；在課堂上也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常趴桌上睡覺(jué)；還有就是聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)教育，跟老師頂嘴，不管老師怎么教育，依然還是一副我行我素，自以為是的樣子。

剛開(kāi)始這個(gè)學(xué)生著實(shí)讓我很是頭痛，但是我堅(jiān)信，沒(méi)有砸不開(kāi)的石頭，也沒(méi)有融化不了的堅(jiān)冰，只要耐下心來(lái)，終究能讓她明白老師的良苦用心。于是我改變了直接批評(píng)教育的方式，從而采取“迂回”的教育路線(xiàn)。首先，我每天早上都會(huì)特意的關(guān)心一下她的儀容儀表，比如頭發(fā)沒(méi)梳理，衣服有點(diǎn)邋邋遢遢的，腳穿拖鞋的時(shí)候，我都會(huì)用間接善意的方式提醒她應(yīng)該注意自己的形象，開(kāi)始并沒(méi)有什么效果，但是我堅(jiān)持了兩個(gè)星期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)情況有了改善，先是頭發(fā)梳了，拖鞋也不見(jiàn)穿來(lái)學(xué)校了，到后來(lái)能做到跟同學(xué)們一樣，穿校服到學(xué)校了。因?yàn)槔蠋熌托囊龑?dǎo)，讓她感覺(jué)到自己還是有受教師關(guān)注的，要注重自己的儀容儀表。其次，我從學(xué)生當(dāng)中打聽(tīng)到，她擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)和體育運(yùn)動(dòng)，我就充分利用她的長(zhǎng)處，盡可能的給她機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，先是讓她負(fù)責(zé)起班上每個(gè)月班級(jí)的黑板報(bào)布置；在校運(yùn)會(huì)上還讓她作為班上的隊(duì)長(zhǎng)帶隊(duì)參加比賽。由于她自己過(guò)硬的功底和身體條件，在這些文體活動(dòng)中不但起到了領(lǐng)頭的作用還取得優(yōu)異的成績(jī)，于是我抓住機(jī)會(huì)在班上大加表?yè)P(yáng)她，突出她對(duì)班集體的貢獻(xiàn)，她在班上的地位了就有了很大的提高，同學(xué)們也都接納了她。這樣一來(lái)她對(duì)上學(xué)的積極性和自信心就大大的提高了，然后在這個(gè)過(guò)程中我再指出她的缺點(diǎn)，她也能很樂(lè)意的接受老師的意見(jiàn)并改正過(guò)來(lái)。

班上有一位叫芙蓉的小姑娘，這孩子的基礎(chǔ)差，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，因而上課不愿聽(tīng)講，總愛(ài)做小動(dòng)作，開(kāi)小差，趴在桌上發(fā)呆。這樣就導(dǎo)致上課的老師非常頭痛，科任老師經(jīng)常在我面前投訴，她也成了辦公室的?？?。針對(duì)這種情況我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)他；每次過(guò)來(lái)我總是叫她先反思今天有沒(méi)有做錯(cuò)事或違法課堂紀(jì)律，每次她口頭上的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度都很好，承若要改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)；每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)對(duì)她說(shuō)：“那我就再給你一次機(jī)會(huì)，下不為例”?？墒寝D(zhuǎn)身一回教室，也只不過(guò)半節(jié)課或一節(jié)課的時(shí)間立馬又打回原形，依然是“外甥打燈籠——照舅（舊）”，屬于典型的“口從心不服”。但對(duì)這樣的學(xué)生我依然沒(méi)有放棄她，平時(shí)一有機(jī)會(huì)我就找她幫我做事，找她聊天，讓她覺(jué)得老師很關(guān)心器重她，讓她得到同學(xué)的認(rèn)同。當(dāng)她再違反紀(jì)律時(shí)我也還是耐心的把她叫到辦公室教育她，提醒她，引導(dǎo)她，給她改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

就這樣一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，她學(xué)習(xí)上仍然沒(méi)有很大的進(jìn)步，但讓我感到欣慰的是她開(kāi)始愿意主動(dòng)找我聊天了，平時(shí)有什么開(kāi)心的事她總是第一個(gè)找我分享，遇到什么自己解決不了或想不通的事也愿意和我聊了，我倆課后的關(guān)系更像姐妹了。從她對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變中我可以感受到她開(kāi)始喜歡我了，她的這一系列的變化讓我看到了希望，我深知只有學(xué)生喜歡老師才更愿意聽(tīng)老師講的科。

五年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名她是第一個(gè)來(lái)的，看到她這么積極我很高興，所以一開(kāi)學(xué)我就抓她的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)月下來(lái)我發(fā)現(xiàn)她比以前更坐的住，上課也更認(rèn)真了。雖然成績(jī)還是中等，但從她平日的表現(xiàn)我可以肯定假以時(shí)日她的成績(jī)一定能提高。

這一年的相處讓我見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)，由原來(lái)散漫、懶惰到現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題、早讀都能準(zhǔn)時(shí)到、中午來(lái)學(xué)校也都坐在教室寫(xiě)作業(yè)。到了六年級(jí)曾經(jīng)那個(gè)令老師頭痛，家長(zhǎng)傷心的孩子已經(jīng)能進(jìn)入全班前十了，參加小升初分班考試還考到了全校第四名。所以成長(zhǎng)中的學(xué)生總免不了犯錯(cuò)，作為老師不能一味的責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該多一份耐心、關(guān)心，多給他們一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，讓他們?cè)诶蠋煹年P(guān)心和引導(dǎo)下成長(zhǎng)進(jìn)步。

畢業(yè)后芙蓉給我寫(xiě)了封信說(shuō)自己很慶幸遇到了我，改變了她的一生，讓她從一個(gè)后進(jìn)生變成了優(yōu)生…看完后我流淚了，其實(shí)我想告訴她，不是她幸運(yùn)而是我很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄冏屛叶昧私處煛敖虝?shū)育人”的道理，更讓我篤信只要給學(xué)生更多的耐心、愛(ài)心、信任、機(jī)會(huì)他們一定能變得更好，更優(yōu)秀。

教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了教師“育人”的職責(zé)。我們教師要確切肩負(fù)起“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的光榮職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識(shí)感染學(xué)生，作學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人。

（江西省南昌市進(jìn)賢縣民和第四小學(xué) 331700）