王曦曾

摘要：隨著教育的快速改革，許多不同的教育思想融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這不僅對(duì)于學(xué)生提出了一定的要求，也給每一個(gè)教學(xué)的教師樹(shù)立起了任務(wù)標(biāo)桿。教師作為學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃者，需要對(duì)于學(xué)生做出相關(guān)的思想引導(dǎo)，小學(xué)生作為一群思想處于萌芽階段的群體，對(duì)于學(xué)生本身的教育工作便成為了一件頭等大事。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的層面，對(duì)于如何滲透德育教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育

德育教育是一種關(guān)注學(xué)生德智美全面發(fā)展的教育理念，這種理念關(guān)注的不再單單是學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，更多地是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)以及成長(zhǎng)的方向，在意的是學(xué)生內(nèi)心深處的道德準(zhǔn)則與在學(xué)習(xí)生活中的原則，這不僅是對(duì)于學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)于一個(gè)教師的職業(yè)準(zhǔn)則負(fù)責(zé)。

1.當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

1.1教育目標(biāo)、有失方向

在很多時(shí)候，語(yǔ)文教師不能夠在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不能夠做到教師所融入教學(xué)中的德育觀念的教導(dǎo)，這不是學(xué)生的問(wèn)題，更多時(shí)候是教師教學(xué)的問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于教育目標(biāo)的不明確是每一個(gè)教師的失責(zé)，也是一種對(duì)于班級(jí)文化養(yǎng)成問(wèn)題的不重視。教師教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的虛無(wú)縹緲，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道教師的意思，從而使得班級(jí)文化無(wú)法生成，班級(jí)文化的難以生成會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力不夠，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生處于一個(gè)萌芽的學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與班級(jí)的氛圍有著很大的關(guān)系?！敖煺叱嘟吆凇蓖瑯幽軌蛴迷诎嗉?jí)文化的熏陶之上，語(yǔ)文教師想要更好地在教學(xué)中滲透德育教育，就要注重這種問(wèn)題。

1.2教學(xué)觀念、陳舊落后

語(yǔ)文教師在給學(xué)生們講課時(shí)經(jīng)常會(huì)放一些積極勵(lì)志的歌曲與視頻，以此來(lái)打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的心弦，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種方式在以德育為前提下是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但很多時(shí)候語(yǔ)文教師不能夠很好的把視頻資源進(jìn)行更換，從而導(dǎo)致在這個(gè)信息化的時(shí)代，這種視頻學(xué)生不知看了多少遍，從而使得實(shí)際的觀看效果與預(yù)期效果并不一致。有些時(shí)候語(yǔ)文教師還會(huì)選一些愛(ài)國(guó)題材的視頻，通過(guò)這些視頻進(jìn)行德育知識(shí)的講解，因?yàn)樗媒滩牡年惻f以及教學(xué)方式的落后從而使得實(shí)際的教學(xué)中無(wú)法勾起學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重的影響到德育教學(xué)的有效提升。

1.3師生關(guān)系、略顯疏忽

師生關(guān)系是最為嚴(yán)肅的一種關(guān)系，這不僅僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面提升的一個(gè)重要因素，也是語(yǔ)文教師開(kāi)展?jié)B透德育教育工作的一個(gè)必要條件。但很多時(shí)候教師把自我的位置放得太高，使得學(xué)生對(duì)于班主任不是一種自然而然的尊敬而是一種內(nèi)心深處的懼怕，這種扭曲的師生關(guān)系的錯(cuò)覺(jué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法得到真正地提升，同時(shí)也對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)在教學(xué)方面感到心力憔悴無(wú)法得到有效的成果。這不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)題，更多地是教師與學(xué)生之間代溝問(wèn)題的擴(kuò)大延生。教師沒(méi)有辦法了解學(xué)生內(nèi)部的實(shí)際情況，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)真的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文與德育之間關(guān)聯(lián)的意義。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育的策略

2.1尊重學(xué)生、課堂地位

在實(shí)際的德育教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要額外的注重每一個(gè)學(xué)生的意愿以及發(fā)展方向，不是每一個(gè)學(xué)生都必須通過(guò)怎樣的渠道才能夠發(fā)展，德育也是一種教育，同樣有著因材施教的教育理念，教師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，從而做出不同的方案，以便于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)進(jìn)行朗誦分析，同時(shí)加入對(duì)于這首詩(shī)與人生之間的關(guān)聯(lián)，比如說(shuō)正是這首詩(shī)，才能夠讓趙明誠(chéng)有了愧疚之意不再逃避，人生也是如此，要做一個(gè)正直、勇敢、正能量、不卑不亢的人，方能成為大者。這種教學(xué)中滲透的德育教育，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。當(dāng)然，小學(xué)生都有著一定的自我意識(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)科目的意識(shí)、還是發(fā)展方向的態(tài)度，小學(xué)生都能夠?qū)τ谧晕矣兄粋€(gè)簡(jiǎn)單的意愿，教師要了解這一點(diǎn)，并且給予每一個(gè)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的幫助，如此才能夠讓學(xué)生在德育的熏陶下茁壯的成長(zhǎng)，更好地追尋自我的未來(lái)。

2.2創(chuàng)造環(huán)境、培育氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義與價(jià)值。實(shí)際上在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)要養(yǎng)成這種所謂的學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)文化不僅僅需要學(xué)生的相互合作與配合，更多時(shí)候在于教師在教學(xué)中的諄諄教導(dǎo)與妥善的引導(dǎo)。教師對(duì)于塑造班級(jí)文化這一方面有著不可替代的重要價(jià)值，班級(jí)文化的養(yǎng)成其實(shí)也就是德育的深入人心，只有每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于自我發(fā)展的良性，才能夠自然而然地融入到班級(jí)體中，每個(gè)學(xué)生都融入其中，班級(jí)的凝聚力隨著生成，德育也能夠深入人心，帶給學(xué)生更好地發(fā)展。

2.3融入群體、關(guān)心學(xué)生

友好的師生關(guān)系能夠幫助學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，避免許多心理問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)敞開(kāi)心扉的平臺(tái)。對(duì)于教師而言，與學(xué)生建立良好的關(guān)系有助于教育工作的推進(jìn)以及提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。德育也是只有在這種狀態(tài)下才能夠很好的幫助學(xué)生建立自我思想道德品質(zhì)原則，也只有這樣，學(xué)生才能夠感受到比學(xué)習(xí)更加重要的東西有許多，比如說(shuō)做人和成長(zhǎng)。知識(shí)可以增加一個(gè)人的學(xué)識(shí)，而智慧能夠提高一個(gè)人所在的高度。良好的品德教育能夠幫助學(xué)生輕易邁過(guò)許多學(xué)習(xí)的瓶頸，從而得以更好地發(fā)展。

總之，德育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)的良藥，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種有效地提升教學(xué)質(zhì)量的方法或者說(shuō)手段。讓學(xué)生感受德育、認(rèn)識(shí)德育、接受德育不僅能夠使得他們的學(xué)習(xí)生涯走得更遠(yuǎn)，還能夠讓每一個(gè)教師的教學(xué)原則和教學(xué)水平得以體現(xiàn)。當(dāng)然，如何更好地更加有效的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育依舊是一個(gè)需要研究探討的課題，對(duì)于本文在探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲入德育教育這一課題上所提出的諸多論點(diǎn)、觀點(diǎn)、論述，希望對(duì)于教師的教學(xué)工作能夠起到一定的幫助，同時(shí)也希望本文對(duì)于此課題有著一定意義的參考價(jià)值。

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（簡(jiǎn)陽(yáng)市新市鎮(zhèn)楊家九年義務(wù)教育學(xué)校 641422）