洪沖

摘要：游戲是在幼兒園中對幼兒進行的一項最基本的活動，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的變化來進行設(shè)置的，幼兒學(xué)習(xí)知識可以采用最直接的方式，就是游戲活動，幼兒在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識，通過游戲的方式幼兒直接參與，促進幼兒各方面的發(fā)展。關(guān)于音樂的游戲化教學(xué)研究例子有很多，但是在打擊樂的游戲化教學(xué)的研究比較少。這篇文章分析在幼兒園中應(yīng)用打擊樂游戲化教學(xué)，了解音樂教學(xué)的意義，并討論幼兒園打擊樂教學(xué)活動中存在的問題及原因，提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；打擊樂；游戲化教學(xué)

引言：

在幼兒園的音樂教育中，打擊樂這樣一種教學(xué)形式非常重要，是提高幼兒音樂素養(yǎng)、各方面素質(zhì)發(fā)展的一個手段。靈活化、動態(tài)化是打擊樂游戲教學(xué)的兩大特點，這樣符合孩子喜歡游戲、愛玩愛動的天性，根據(jù)孩子的實際情況來進行教學(xué)，在孩子初步掌握樂器演奏知識和技能的同時，節(jié)奏感也不斷提高，從而發(fā)展幼兒們各項素質(zhì)與能力。所以，幼兒園教學(xué)應(yīng)重視打擊樂游戲化教學(xué)策略的實施與探索并分析其存在的問題及時調(diào)整。

一、打擊樂游戲化教學(xué)的論述

（一）打擊樂游戲化教學(xué)的意義

幼兒園打擊樂課程游戲化，是對幼兒的品德教育、審美教育、想象力的發(fā)展、認知能力提升，音樂才能的發(fā)掘、智力提高的有效手段。打擊樂游戲化教學(xué)讓幼兒用親身直接的去認識音樂，觸碰音樂，去體會音樂并學(xué)習(xí)音樂。游戲化的音樂教學(xué)具有靈活性，想象力豐富，符合幼兒在音樂學(xué)習(xí)中存在的生理和心理。

早期音樂教育最重要的階段就是在幼兒時期。在生活中讓幼兒有意識、有興趣地聽音樂這是一種學(xué)習(xí)方式。音樂游戲是在音樂的演奏下進行的。聽音樂是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)，都說在嬰兒時期就具備了敏銳的聽覺，能辨別不同頻率聲音的能力，甚至比成年人聽到的聲音頻率更多。

（二）打擊樂游戲化教學(xué)的理念

1.教學(xué)內(nèi)容的游戲化；

2.組織形式的靈活性和多樣性以及動態(tài)性；

3.激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣及愛好；

4.發(fā)展幼兒的音樂能力；

打擊樂對于幼兒來說還是一個剛剛涉及的方面，音樂能力不可能是一蹴而就的，是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，最好的方式就是親身體驗，在幼兒一次次的音樂游戲的中，通過孩子們的唱、跳、演一點一點提高。

二、幼兒園打擊樂游戲化教學(xué)的實施與探索

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的故事情境

故事情境是比較受幼兒們歡迎的一種教學(xué)模式，那么針對“圣誕老爺爺?shù)耐鯂边@一課，老師在進行教學(xué)時，把故事情節(jié)引入到音樂中，內(nèi)容主要是圣誕老爺爺為了在圣誕節(jié)前夜能為小朋友送禮物，他會在一年12個月中，在每一個月都做一件事，用這一年的時間來為送禮物做準備。這樣的故事情景教學(xué)讓孩子知道圣誕老爺爺這么努力為他們準備禮物，會充滿興趣。教師在教學(xué)中就會選擇修雪橇、做事情、包裝禮物這幾個幼兒們可以用動作、聲音來表現(xiàn)的情節(jié)，并且與春、夏、秋、冬四個季節(jié)連在一起，用《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂，引入打擊樂游戲化教學(xué)。

（二）打擊樂教學(xué)內(nèi)容選取游戲化

打擊樂教學(xué)的核心是樂器，在新課改發(fā)展下，教師應(yīng)將打擊樂內(nèi)容的選取和游戲情境聯(lián)系起來，故事角色、音樂的節(jié)奏與音色都要緊緊連在一起。同時，選取貼近幼兒生活、幼兒感興趣的內(nèi)容，這樣在開展打擊樂教學(xué)中更有效。

（三）利用肢體游戲開展打擊樂教學(xué)

在教學(xué)過程中，人通過拍手、拍肩、拍腿、跺腳等方式可以發(fā)出一定的聲音，這是人本身具有的“樂器”，用這個樂器演奏出一定的樂曲。所以，孩子可以在老師的幫助下通過“徒手游戲”，發(fā)揮孩子天生的一種節(jié)奏感，一點點簡單的身體律動來進行打擊樂演奏。

三、幼兒園打擊樂教學(xué)活動存在的問題及原因

（一）活動存在的問題

1.打擊樂游戲與打擊樂活動游戲化混淆。

2.打擊樂器多傾向去成品樂器或者簡單的身體動作，為考慮生活中的用品或者自制樂器。

3.活動過程安排單一、故事情境導(dǎo)入，身體動作隨音樂運動，增加樂器進行活動。

4.幼兒園打擊樂活動得不到重視。

（二）問題存在的原因

1.幼兒園方面的原因

幼兒園在音樂方面的要求不高， 比較不重視培養(yǎng)。 教玩具的提供，材料的提供，樂器的配備，活動區(qū)角的音樂素材，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中音樂方面的創(chuàng)設(shè)都是比較普遍的現(xiàn)象。最重要的是對教師的音樂素養(yǎng)要求不高，活動都是依照教案或者配備的教學(xué)工具來進行，對于教師組織打擊樂音樂活動并沒有別的要求。在教師培訓(xùn)或者進修上也沒有進行，能唱能跳就是音樂老師的要求。在課程安排上，音樂活動的安排并不合理，安排最多的就是歌唱。老師對學(xué)生的要求就是放出音樂，幼兒能唱出來就可以。

2.教師自身的原因

教師對本身綜合素質(zhì)要求不高。 在打擊樂教學(xué)活動中不進行教學(xué)活動設(shè)計，只是簡單套用教案以及運用簡單的教具，而教師自身的音樂素養(yǎng)不高，沒有去安排或者組織音樂活動。教師在對幼兒進行打擊樂教學(xué)活動后，沒有做到及時進行教學(xué)反思，而是上過課就算是結(jié)束了，也不關(guān)注自己擅長的是什么。自身在專業(yè)發(fā)展上并沒有什么要求。

教師不是很關(guān)注打擊樂活動，更多的是要求學(xué)生唱出或者跳出音樂節(jié)奏，而且教師也不重視對幼兒音樂的熏染。幼兒對打擊樂的了解還是處于一種模凌兩可的狀態(tài)，對打擊樂活動喜愛程度不夠。

（三）問題解決的方法

音樂的選擇上，首先要選擇優(yōu)美的旋律，而且有明顯節(jié)奏特點的歌曲。好聽的音樂可以激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵他們積極參與活動。另外，選擇節(jié)奏鮮明、不同類型或者風(fēng)格的音樂能夠給幼兒豐富的節(jié)奏感受。其次是要選擇音樂形象比較鮮明、幼兒自己能跟隨節(jié)奏舞動的音樂。由于幼兒年齡較小，音樂素養(yǎng)不高，處于一個學(xué)習(xí)的階段，幼兒在學(xué)習(xí)的時候需要音樂形象生動、鮮明，有助于兒童用動作或者游戲化的方式獲取知識。最后是因材施教，針對不同的班級要選擇不同的音樂，根據(jù)一個班幼兒的年齡特點及認知水平選擇，對于小班年齡的兒童，可以選擇他們較熟悉的、內(nèi)容短小、節(jié)奏輕松簡單的樂曲，為中班或者大班兒童選擇的音樂要適當(dāng)復(fù)雜一點。

在樂器的選擇上，首先要注意樂器的質(zhì)量，在音色上，塑料、皮質(zhì)、鐵質(zhì)等不同材料上，不同的樂器音色都是不一樣的。 其次在打擊樂教學(xué)游戲化中最主要的是幼兒的參與，教師可以提供一些生活用品或者能發(fā)出聲音的東西讓幼兒通過肢體來表現(xiàn)音樂，不斷豐富活動的內(nèi)容，使活動充滿樂趣。在樂譜制作中，教師可以在音符或者節(jié)奏的教學(xué)中用最簡單，最適合兒童的方式表現(xiàn)出來，這樣會比較吸引幼兒的注意力，內(nèi)容的多樣性、豐富性及趣味性對活動有很大的促進作用，要想實現(xiàn)游戲化的打擊樂活動需要注意活動各方面的選擇。

結(jié)語：

真正實現(xiàn)打擊樂教學(xué)游戲化是使幼兒在打擊樂活動中輕松愉悅中完成對知識的獲取，活動的內(nèi)容、實施方式、教學(xué)語言等都要在幼兒玩游戲中完成。激發(fā)幼兒的興趣，能夠自愿參與教學(xué)活動而且在教學(xué)活動中體會其趣味性。教師要實現(xiàn)幼兒園打擊樂教學(xué)游戲化研究，不僅在教學(xué)這一方面，還要考慮圍繞教學(xué)活動展開的心理環(huán)境及教學(xué)環(huán)境上，比如說在對幼兒進行打擊樂教學(xué)活動時，教學(xué)周邊環(huán)境的裝飾或者幼兒參與教學(xué)活動時能夠獲得快樂的情緒體驗，不讓幼兒存在排斥打擊樂活動的心理。要很好的進行打擊樂游戲教學(xué)，教師還要不斷提高自己的能力，不僅是教學(xué)設(shè)計及安排，還要了解兒童的興趣需要，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)游戲化。

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（廣州市黃埔區(qū)育蕾幼兒園）