吳曉茵

【摘要】《廣東省小學信息技術新課程標準參考書》中提出：“雖然科技在不斷地創(chuàng)新，輸入法五花八門，但鍵盤輸入依然是最主要的打字輸入工具?！比缃窨萍及l(fā)展迅猛，現在寫作業(yè)和工作的方式都逐漸從以往的紙上作業(yè)越來越多地變成了電子作業(yè)方式，夯實打字基礎，逐漸形成快且準的打字能力，學生將一生受用。

【關鍵詞】小學信息;技術教學;鍵盤指法

信息技術的迅猛發(fā)展，網絡游戲層出不窮，新奇又好玩。雖然現在家庭電腦的普及率越來越高，但學生使用頻率最高的是鼠標和鍵盤上玩游戲常用的幾個鍵位。鍵盤指法是我們小學三年級上冊所學的內容，更是全冊課本的重點知識。

然而，經過觀察，實際情況并不是這樣。剛接手學校的五六年級，我第一節(jié)上課就想給學生摸摸底，讓他們輸入一段文章。我發(fā)現學生打字的時候手指亂放，更不用提基本鍵位了。學生的手指“龍飛鳳舞”，有的學生甚至用一個手指在鍵盤上戳鍵盤，需要輸入問號、頓號、雙引號等符號的時候，都紛紛問：“老師，這些符號怎么打出來？”當時，我第一反應是驚訝，三年級的打字知識幾乎全丟了。與當地各校的信息技術教師交流了一番，發(fā)現這種現象在小學里普遍存在。這引發(fā)了我對信息技術教學的思考，怎么才能把打字教學落到實處？讓每個孩子都掌握良好的打字技能。當然，我更希望孩子們都能做到“‘鍵’步如飛”。

一、學校重視信息技術教育，上足課，上好課

國家教育部已經把信息技術課列入必修課范疇，規(guī)劃在未來幾年內，把中學信息技術課逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。我國中小學信息技術教學大綱上指出，小學必須保證每班每周開設2節(jié)的信息技術課程。如果信息技術教學得不到學校的重視，脫離學校的支持，無法保證課時，即使教師有心也是無力。

學校真正重視信息技術的教育，教師一定會更加認真努力地抓好打字教學，研討教學。信息技術學科是實踐性極強的學科，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果在上課過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充足的時間去練習，信息技術教學就如同紙上談兵。

二、教師要抓好打字訓練，實行多樣化教學

信息技術課堂是打字教學的主要場所，可是在如今的打字教學中，由于學生太早接觸電腦，有先入為主因素，錯誤地認為我能打字就行了。上課教師要讓學生重新改掉壞習慣，是現階段教學中面臨的困難和挑戰(zhàn)，需要多樣化的教學方式。

（一）傳統(tǒng)的講授法

雖然在現代教學中，主張運用多種教學方法，但是傳統(tǒng)的講授法的仍然不會過時。由于它在傳播知識時具有集中、短時和高效的特點，只要運用得當是可以使學生在較短時間內獲得大量知識和技能，并能為進一步發(fā)展智力、培養(yǎng)能力打好基礎。所以講授法無論是過去、現今還是放眼將來，都是不可替代的。在鍵盤指法的教學中，用講授法可以讓學生快速地知道到鍵盤的基本鍵有8個，分別是：“ASDFJKL”，學生少走彎路。

（二）任務驅動法

任務驅動法是當下信息技術課堂中最常見的教學方法。教師給學生布置探究性的學習任務，學生在限定時間內，通過查閱資料、小組交流、多番嘗試等途徑來解決問題，完成學習任務，并選取代表講解。任務驅動教學法要求教師布置任務要具體，學生提問要積極，以更好地達到共同學習的目的。任務驅動教學法能夠讓學生在探索的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生思考、探索能力及與人合作的精神。在進行打字教學的時候，老師可以給小組布置任務。如，一分鐘內在保持指法正確的前提，速度達到50kp/s，然后組內成員互檢，達標人數最多的小組可以適當表揚與獎勵。

（三）小組討論法

討論法是在老師的引導下，學生以幾人一小組為單位，圍繞給出的問題，各抒所見，然后通過討論或辯論，對觀點進行再加工——-整合——總結。其優(yōu)點在于可以極大程度地提高學生的參與度，既可激發(fā)學生獨立思考，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。該方法普遍在中高年級的教學中采用，運用討論法的基本要求是：

1.討論的問題要具有吸引力。在討論前老師要明確討論題及具體的要求，指導學生圍繞主題查閱資料、開展調查研究，擬好發(fā)言提綱。

2.討論時，要善于啟發(fā)引導學生大膽發(fā)表見解。討論要圍繞中心，從實際出發(fā)，讓人人都有發(fā)言機會，碰撞出美麗的火花。

3.結束討論后，教師進行小結，簡述討論的情況，讓學生吸收正確的觀點和系統(tǒng)的知識。 ? ?例如，在打字教學前，給一段打字高手的視頻，先拋出問題，小組進行討論：請觀察這位高手打字時有哪些技巧。經討論可得出觀察結果：手要放基本鍵，手指分工要明確。

4.競賽法

簡單來說，就是在教學過程中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中，可以讓學生分組進行比賽，也可以進行個人比賽。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學，適當地使用會達到很好的效果。小學階段學生普遍好表現，所以對于競賽幾乎都很感興趣，利用這種方式可以調動學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛，課堂效果尤其顯著。

5.建立成長記錄卡

為孩子建立“打字成長記錄卡”，每周記錄“速度”及“正確率”，記錄卡可以反映學生對知識的掌握情況，是超過預期還是需要努力趕上大伙兒的腳步？若發(fā)現問題，可以及時采取措施改正。每月老師根據記錄卡的數據，定期表揚優(yōu)秀的學生，鼓勵與幫扶薄弱學生，使教與學形成良好的循環(huán)反饋。

小小的記錄卡，記錄著孩子們一路的進步，效果良好。同時每季度進行打字能力比賽，頒發(fā)獎狀，孩子有榮譽感。當然，多樣化的教學遠不止這些教學方法。除了教學方法多樣化，還需要在課堂中多鼓勵學生，“你們真厲害！老師還沒教，你們自學就已經會了！”“看來這個復雜的小鍵盤并沒有難倒我們同學們”等等做導語。不要對吝嗇對學生的肯定和贊美，為他們樹立自信心，隨后再會針對鍵盤分區(qū)提出疑問請學生幫助，難易程度循序漸。

三、每課一練，熟能生巧

在保證課時的前提下，無論中年級還是高年級，筆者認為都需要對學生進行鍵盤打字的訓練。如果能保證每課一練，就能熟能生巧，速度和正確率一定有明顯提高。三年級打字是重點，每節(jié)課上新課前的10分鐘規(guī)定進行指法鍵位練習。四年級的學生有一定的基礎，新課前的5-7分鐘進行詞組和句子的輸入練習。五六年級需要對打字練習進行一定的技能提升，課前3-5分鐘進行文章的輸入。小學信息技術的每課時的內容不會很多，占用課前幾分鐘進行打字訓練后，剩余時間也足夠把新課講完、講好。

四、學生應該認真學習，持之以恒

（一）端正態(tài)度，認真學習

你的態(tài)度如何，在一定程度上已決定你是失敗還是成功。“工欲善其事，必先利其器”，想要攻克難關，必須先端正態(tài)度。若態(tài)度不端正，學習馬虎對待，就會效率低下。端正態(tài)度，首先要做的是有一種“我想學，我要學”的主動積極心態(tài)。要意識到，正確打字，是會伴隨學生往后學習和工作的日子。

（二）堅持訓練，活學活用

“持之以恒，謂有恒心，持續(xù)不間斷，老是那么一股勁地進行?！睂W習者應該要堅持每次訓練都認真對待，堅持嚴格按照基本鍵和手指分工進行練習，無論是練習鍵盤指法、鍵盤布局還是詞組、句子或者文章。只有堅持不懈的努力，才能練就打字又快又準的技能。

在日常生活中，作為學生也可以利用自己的打字技能，把我們的紙質作文轉化成電子文檔輸入到電腦中，組織學生自行在網站上投稿或者發(fā)表文章。綜上所述， 結合小學生的年齡特征，在吃透教材的基礎上，展現72變的本領去教育學生，功夫不會負有心人。訓練有素，持之以恒，相信孩子們“‘鍵’步如飛”指日可待，讓孩子們的指尖在鍵盤上舞動人生。

參考文獻：

[1]趙波，段崇江，張杰.信息技術課程標準與學科教學[M].北京：科學出版社，2014.