周娟

摘要：兒童多動癥是一種常見的兒童行為異常問題，又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥。這個真人真事多動癥學(xué)生發(fā)展的案例，我們不難看出，舊的學(xué)生發(fā)展觀必須根除，基礎(chǔ)教育課程改革下的學(xué)生發(fā)展觀必須倡導(dǎo)。我們教師就應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求，正確評價學(xué)生，倡導(dǎo)個性張揚，放飛夢想，真正實現(xiàn)“行行出狀元，人人能成才”的現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：兒童多動癥；全體學(xué)生；正確評價；個性張揚

一、引言

兒童多動癥是一種常見的兒童行為異常問題，又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥。這類患兒的智能正?；蚧菊！５珜W(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，隨意的走動、無故叫喊、講話、挑逗別人，在課堂上不能靜坐聽課，不能專心聽講，注意分散，容易受環(huán)境的干擾而分心。平常難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。我任教的這個班，就有一位名叫李小朋的學(xué)生，男、8歲，是一位典型的多動癥學(xué)生。經(jīng)過我兩年辛勤摸索與培育，已使他成功轉(zhuǎn)化為特長生?，F(xiàn)將這位學(xué)生平時表現(xiàn)的三個案例摘錄于后。

二、案例

案例（一）特異常的一節(jié)課

上課鈴聲響了，同學(xué)們都陸續(xù)進(jìn)了教室。我微笑著走進(jìn)教室，班長見我，立刻對我說：“周老師，李小朋又沒有進(jìn)教室，我去找一找吧！”我黯然失色地說：“陳然，他不聽你的，還是我去找吧！你引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的生字?！蔽壹泵淼叫∨笸瑢W(xué)最喜歡玩的地方，果然，他正在垃圾堆里亂翻。我強(qiáng)忍住氣，躬下身溫和地說：“小朋，上課了，進(jìn)教室學(xué)習(xí)吧！垃圾很臟，要講究衛(wèi)生。”小朋看也不看我一眼，“嗯”的一聲，一陣煙似的不見了。我邊追趕邊不停地叫：“你站住?！笨芍窕@子打水 --- 一場空，已不見他的蹤影。我只好悻悻地回到教室，教室里還有40多個小朋友需要我，可我的心里仍然牽掛著他、擔(dān)心著他。無奈，40多個學(xué)生渴求知識的目光，我只好強(qiáng)打精神地說：“同學(xué)們，我們上課吧，不理睬李小朋的事了?！蔽矣眯『诎宄鍪颈菊n的生字，無力地說：“說說你們用什么方法識記這些生字的，小組同學(xué)一起探討探討吧！”正當(dāng)此時，教室門“咣”的一聲被踢開，頓時，教室里哄堂大笑。我一看：只見小朋臉上又臟又黑，只有兩個眼珠子在滴溜溜地轉(zhuǎn)，他還在嘻嘻地不停地笑著。當(dāng)時，我全身就像有無數(shù)螞蟻在爬似的，難受極了?？捎植荒馨阉鯓?？因為我“怕”他又一陣煙似不見了，跑出教室，死活不進(jìn)教室。我咽住氣說：“小朋，快洗干凈臉手，進(jìn)教室學(xué)習(xí)！”他剛坐下，我特意地來到他身邊，教教他生字。剛認(rèn)識到時“玩”字，他忽然一陣尖叫，嚇得我和同學(xué)們心驚膽顫。我問他：“怎么啦，小朋！”只見小朋“呼”地站起來，哇地一聲大哭著說：“周老師，我不想學(xué)了，我討厭在教室學(xué)習(xí)，求求您，讓我出去玩玩吧！”這時，下課鈴響了，我神情黯然地說：“同學(xué)們，去休息?！毙∨笥忠魂嚐熕频南г谖已矍?。

案例（二）驚心的廁所捉蛇

從操場上傳來一陣陣的尖叫聲：“李小朋在廁所捉到一條菜花蛇，真嚇?biāo)廊税?！”我急忙朝操場上看去，李小朋還得意地用小木棍拍打著蛇呢！這時，值周老師已趕到，把蛇放到野外去了，同時也把李小朋帶到我這兒來了。我并沒有狠狠地訓(xùn)斥他，而是忍住心中的怒氣平和地說：“小朋，你為什么去捉蛇？”他很不高興地說：“我不想進(jìn)教室學(xué)習(xí)，只想到處看看，我看見那條蛇在廁所旁爬行，我一下子就捉住了?！倍嗝凑鎸嵑唵蔚睦碛桑藭r，我陷入了沉思，必須得想個辦法轉(zhuǎn)化李小朋同學(xué)了。

案例（三）精彩的嶄露頭角

我開始特別關(guān)注小朋了，觀察他的一舉一動，看看他到底最喜歡干什么？我不在強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，任由他個性發(fā)展。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他特別愛好畫畫，畫畫時，他不尖叫了，不隨意進(jìn)出教室了，不在操場追打了。我頓時豁然開朗，終于找到轉(zhuǎn)化李小朋學(xué)生的辦法了，就是尊重他的個性差異，讓他在個性張揚中規(guī)范自己的言行，逐漸成為一名好學(xué)生。

“教者也，長善而救其失者也”，我必須如此。班會課上，我激情昂然地說：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)李小朋特別愛好畫畫，且畫畫的技術(shù)挺棒的，我們一起幫助他、鼓勵他以后去參加“南川區(qū)的書畫比賽”，獲得好成績。”話音剛落，只見他也激情昂然地大聲說：“太棒了，我要去參加“南川區(qū)的書畫比賽”，要得第一名。”見他如此積極的態(tài)度，我高興地說：“小朋同學(xué)，我還給你買了學(xué)畫畫的書和畫畫的紙張，希望你認(rèn)真畫畫，張揚個性?！蓖瑫r，我也與美術(shù)老師一起交談：“讓他在張揚個性中去轉(zhuǎn)變自我，讓他學(xué)畫畫吧！”他們說：“我們也是這樣認(rèn)為的，那讓他每天下午第三節(jié)課到畫室學(xué)畫畫吧！”從此，李小朋同學(xué)把充沛的精力投入到畫畫中去了。操揚上已沒有他追打、亂叫的影子，課堂的教學(xué)秩序好轉(zhuǎn)了。

參加“南川區(qū)書畫比賽”的時間到了，他神采奕奕對我說：“老師，我一定要畫好，得第一名。”我拉著他的手溫和說：“你畫得這么好，肯定能得第一名?！钡诙欤瑫嫳荣惖慕Y(jié)果揭曉了，多動癥學(xué)生李小朋獲得了“南川區(qū)書畫比賽”一等獎。我知道這喜訊時，流下眼淚，那酸楚的淚，變成了喜悅的淚。這消息引起全校的轟動。他們都好奇地向我打聽，我坦然地說：“是真的，他轉(zhuǎn)變了?！彼麄兌颊f：“這個孩子真行。”

三、反思

從這真人真事多動癥學(xué)生發(fā)展的案例，我們不難看出，舊的學(xué)生發(fā)展觀必須徹底根除，基礎(chǔ)教育課程改革下的學(xué)生發(fā)展觀必須倡導(dǎo)。為此，就應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）、注重面向全體學(xué)生

基礎(chǔ)教育課程改革指出：面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。特別是尊重那些個性特別，身體特別的學(xué)生，要在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)利的基礎(chǔ)上，承認(rèn)他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率和最終發(fā)展程度上存在差別。學(xué)校好比是農(nóng)貿(mào)市場，學(xué)生好比是顧客。顧客到農(nóng)貿(mào)市場買物品，雖然不能買走這里的全部物品，但至少要有他所需要的物品來滿足他。不同的顧客有不同的需求，農(nóng)貿(mào)市場要發(fā)展，就必須得滿足他們的需求。同理李小朋在校學(xué)習(xí)，他的需求就是認(rèn)真學(xué)畫畫，這就是他的發(fā)展方向。我們教師就應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求。

（二）、正確評價學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)地課程評價有一個基本假設(shè)，即只有極個別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，只重智育的評價，關(guān)注得太多的是學(xué)生的成績?nèi)绾?，考試分?jǐn)?shù)的多少，排名多少，但學(xué)生是否健康（心理和生理），是否感覺到快樂，我們關(guān)注得太少了。

（三）、倡導(dǎo)學(xué)生個性張揚

無個性即無人才?！蔼毩⒌娜烁瘢毺氐膫€性，獨創(chuàng)的精神”是未來一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。教育不需要“克隆”，學(xué)校不能成為生物工廠，靠生產(chǎn)一批又一批無個性、無特長的“標(biāo)準(zhǔn)件”學(xué)生過日子。嚴(yán)重地阻礙社會發(fā)展的需求，為順應(yīng)時代的發(fā)展，新課程確定了“以人為本”的育人理念，倡導(dǎo)學(xué)生個性張揚，無疑給教育天地帶來了新的活力。

基礎(chǔ)教育課程改革下學(xué)生的發(fā)展，就要正確評價學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生個性張揚，放飛夢想，真正實現(xiàn)“行行出狀元，人人能成才”的現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文學(xué)選刊（理論研究） ，《教育應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生全面發(fā)展》。

[2]《小學(xué)生發(fā)展性評價研究》。

[3]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要改變課程評價中過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校 408400）