田果 李茜

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息和互聯(lián)網(wǎng)教育模式的快速發(fā)展，全球教育進(jìn)入信息化教育時(shí)代。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的各種技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合就顯得舉足輕重。網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，深刻改變了舊有的教學(xué)模式。本文基于這一背景下，對(duì)信息教學(xué)模式進(jìn)行闡述和分析。通過(guò)本研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議與改進(jìn)措施，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀；提升

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)技術(shù)具有便捷性、及時(shí)性、信息量大等特點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的各種技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合的方式，使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容擔(dān)任了重要角色，能實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)價(jià)值。在整合教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)提供自我學(xué)習(xí)、信息交流、探討學(xué)習(xí)。本文的撰寫(xiě)，是以信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課程閱讀作為選題，從題目中，可以看出該文研究非常的具有針對(duì)性和目的性。在研究過(guò)程中，仔細(xì)分析存在的問(wèn)題、閱讀相關(guān)資料、最后提出完整的意見(jiàn)對(duì)策。本文主要研究宗旨在于提高小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀部分的整體質(zhì)量，為教學(xué)提供一定的指導(dǎo)參考意見(jiàn)。

一、研究意義

通過(guò)研究，讓老師學(xué)生以信息技術(shù)為主解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，使小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，使學(xué)老師在教學(xué)當(dāng)中能夠輕松靈活、多方式的教學(xué)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠更快的掌握學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的研究在對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究當(dāng)中，主要是概念、理論的研究比較多，對(duì)實(shí)際操作的比較少，就算是有，也是比較零星、薄弱的。本文在總結(jié)前任研究的成果上，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查分析，得出論證，希望在理論方面為此領(lǐng)域的研究提供一定的理論指導(dǎo)，為此領(lǐng)域盡獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力，在實(shí)踐方面能夠起到一定的實(shí)踐指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)及其相關(guān)理論概述

（一）什么是信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是利用信息的一切優(yōu)勢(shì)融入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)自主思考、自由互動(dòng)，合作共贏等方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)教育走向信息化的基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義

將信息技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)課程中具有重要的實(shí)踐意義。一方面是使原來(lái)單一的教學(xué)方式變得豐富起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的功能作用，有效的完善教學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)信息；另一方面將信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。通過(guò)生動(dòng)活潑的視頻、影音資料描述出來(lái)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，是小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)面臨小升初最為關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文課程閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。所以，選擇小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，首先是能夠通過(guò)研究，能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的發(fā)展盡獻(xiàn)自己的一點(diǎn)綿薄之力，也是希望能夠通過(guò)研究，對(duì)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課程閱讀提升提供一定的指導(dǎo)意義。

三、信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的影響因素及原因分析

（一）充分利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要性

信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)的教學(xué)模式在我國(guó)很多地方已經(jīng)展開(kāi)，被部分地區(qū)安排進(jìn)入教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。但是其中也存在很多的問(wèn)題，信息技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，特別是在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，信息技術(shù)的普及和完善都還存在很多的問(wèn)題。其次是運(yùn)用信息技術(shù)教育模式，很多老師和學(xué)生都還不能夠完全適應(yīng)，特別是很多老師在認(rèn)知方面的存在著偏差，認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中完全就是在增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，根本就沒(méi)有實(shí)際的意義，所以很多情況下都是照搬以前的教學(xué)方式。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中產(chǎn)生的缺陷

當(dāng)前，為了迎合信息技術(shù)與課程整合，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，只是從形式上走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入的進(jìn)行分析，忽視了教學(xué)活動(dòng)的有效性。一些老教育工作者很難接受這種新穎的教學(xué)模式，他們相信的是經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)活動(dòng)還是停留在形式上。而部分年輕教育工作者雖然能夠很好的接受信息技術(shù)，但是在教學(xué)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)知識(shí)，很多時(shí)候都是按照信息技術(shù)當(dāng)中已經(jīng)安排好的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容僵硬死板的進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深入展開(kāi)，機(jī)械式的教學(xué)，照本宣科，讓學(xué)生自己聽(tīng)、看。完全曲解了信息技術(shù)的作用，發(fā)揮不了信息技術(shù)與課程整合的功能特點(diǎn)。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建議

（一）明確要求，師生互動(dòng)，有機(jī)整合

信息技術(shù)作為推動(dòng)教學(xué)模式改革的重要推動(dòng)力，有著非常重要的作用和意義。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，從點(diǎn)蓋面，不僅改變了教學(xué)的內(nèi)生機(jī)制，同時(shí)也將傳統(tǒng)的師生關(guān)系格局打破，對(duì)教學(xué)同時(shí)也提出更多更高的要求。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面是教師能夠更好的利用現(xiàn)有條件，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握的知識(shí)面更深更廣，更加高效的完成學(xué)習(xí)。

（二）以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)整合多樣性

在信息技術(shù)與教學(xué)課程融合的過(guò)程中，主要的載體是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但是這種整合并不是就不需要老師，將老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用和能力給否定，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成學(xué)業(yè)。相反，在信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中，同樣還是需要注重教學(xué)的價(jià)值和意義，通過(guò)這種整合，將老師的能力和價(jià)值更加的突顯出來(lái)，更加的占據(jù)主導(dǎo)地位。

（三）以學(xué)生為中心，突出整合主體性

在信息技術(shù)與教學(xué)的融合過(guò)程中，更要注意主體的對(duì)象設(shè)定，是整合充分的發(fā)揮它的真正作用。在信息技術(shù)環(huán)境下，老師不再是課堂的首要主體，所以更應(yīng)該把學(xué)生作為中心。突出學(xué)生在整合后的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更快速的融入到新的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)科整合的效果。

五、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展前景

隨著時(shí)代的變化，人們對(duì)教育行業(yè)人員提出更多更高的要求，如何保證教學(xué)質(zhì)量將是教師面臨的大難題。在語(yǔ)文方面，尤其是閱讀部分，將會(huì)是教師思考的主要問(wèn)題。而信息技術(shù)本身作為一種載體，有著信息量大、方便快捷的特點(diǎn)和功能，通過(guò)與教學(xué)課程的整合。不僅能夠有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，同時(shí)能夠很好的利用資源，使教學(xué)效果得到更大的提升。通過(guò)這種方式，能夠更好的突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同樣還能夠?qū)⑵溲由斓秸n堂之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、教師教學(xué)更加高效輕松。

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[4]單玉勇.信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2013.

作者介紹：田果，男，銅仁學(xué)院人文學(xué)院2015級(jí)教育技術(shù)學(xué)學(xué)生，主要研究方向：教育信息化；李茜，女，貴州師范大學(xué)-銅仁學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)2017級(jí)碩士研究生，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

基金項(xiàng)目：系銅仁學(xué)院梵凈教育研究項(xiàng)目[院政發(fā)（2018）96號(hào)]研究成果；貴州師范大學(xué)-銅仁學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“基于TPACK的中職教師信息化教學(xué)能力提升模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：trxyyc-201805）研究成果。

指導(dǎo)教師：張鈞。

（1貴州銅仁學(xué)院人文學(xué)院2015級(jí)教育技術(shù)學(xué)；2銅仁學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)2017級(jí)碩士研究生 貴州銅仁 554300）