史碧薇

摘要：速寫是相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本技能，通過科學(xué)的速寫教學(xué)與訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生對物體的觀察力、敏感度，尤其是未來從事美術(shù)與設(shè)計相關(guān)崗位專業(yè)的學(xué)生，瞬間捕捉靈感的能力、鮮活并富有感染力的速寫技能，對于他們來說非常重要。因此，高中院校相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視速寫教學(xué)，能夠客觀分析現(xiàn)階段存在于速寫教學(xué)中的問題，結(jié)合問題進行反思，制定更加完善、更加科學(xué)的速寫教學(xué)策略，以滿足現(xiàn)代教育背景下高職速寫教育教學(xué)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;速寫教學(xué);問題;反思

引言

高職院校速寫教學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生主體，將培養(yǎng)學(xué)生能力作為教學(xué)目標。教育工作者要客觀看待現(xiàn)階段速寫教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)分析和研究，制定更加科學(xué)的教學(xué)對策，以全面提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。速寫還可以幫助教師觀察和分析學(xué)生能力，為教師制定下個環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。

一、高職速寫教學(xué)中存在的問題分析

1忽視學(xué)生主觀情感表達

速寫考察的是學(xué)生的綜合基本功，雖然速寫不強調(diào)細節(jié)刻畫，但是通過線條的勾勒和組合，能夠表現(xiàn)學(xué)生學(xué)生主觀情感，這是學(xué)生藝術(shù)再創(chuàng)造的體現(xiàn)，從目前高職速寫教學(xué)情況來看，教師教學(xué)中忽視學(xué)生主觀情感的表達，過于關(guān)注速寫教學(xué)實踐，固定的時間、固定的物像，學(xué)生模式化的練習(xí)，這種方式往往會局限學(xué)生的想象力與靈感，不利于學(xué)生能力發(fā)展。

2教學(xué)中忽視了臨摹的作用

臨摹是鍛煉學(xué)生速寫能力的重要手段，通過臨摹強化學(xué)生快速觀察事物、掌握事物特點的能力。但是實際教學(xué)中教師往往過度關(guān)注寫生，而忽視了臨摹的訓(xùn)練。高職大部分學(xué)生能夠面對模特進行速寫，但是花時間去臨摹意見作品的機會則很少，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于創(chuàng)作經(jīng)驗、創(chuàng)作技法的積累。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也會忽視臨摹，缺少臨摹環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會陷入表現(xiàn)概念的感覺遲鈍中。

3學(xué)生基本功底相對較弱

高職院校學(xué)生美術(shù)基本功底相對較弱，能力參差不齊。尤其是在速寫方面，學(xué)生普遍對人體結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握不佳，過于關(guān)注細節(jié)的表現(xiàn)。比如：轉(zhuǎn)折處手肘的衣服紋理處理，腰部衣服的紋理處理等;人物速寫形體感較差，人體形態(tài)掌握不準確，繪畫缺乏立體感，不能準確捕捉物象的特點。在線條的運用和表現(xiàn)方面的能力不足，規(guī)律概括能力弱;速寫缺乏空間表現(xiàn)感，如：頭發(fā)缺乏層次，過于凌亂等。學(xué)生這些速寫方面能力的匱乏，為高職速寫教學(xué)帶來了一定難度。

二、高職院校速寫教學(xué)反思分析

在分析了高職院校速寫教學(xué)中存在問題基礎(chǔ)上，進行如下教學(xué)反思，提出具體的解決對策：

1強化速寫觀察訓(xùn)練

為了進一步提高高職學(xué)生速寫能力，高職教師應(yīng)該合理加強速寫觀察訓(xùn)練。通過合理的觀察訓(xùn)練，提高學(xué)生對事物細節(jié)、特點的洞察力、捕捉力，從而奠定學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。速寫是相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行素描、寫生的寫出，因此，教師在培養(yǎng)觀察力的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象、聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好進行訓(xùn)練設(shè)計，由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

在學(xué)生觀察訓(xùn)練中教師輔以科學(xué)指導(dǎo)、合理點撥，讓學(xué)生能夠快速掌握細節(jié)表現(xiàn)與形態(tài)的概括要點。速寫中學(xué)生速度的訓(xùn)練最為重要，學(xué)生要具備短時間內(nèi)概括、表現(xiàn)物體造型、特點、神韻的能力。因此，觀察訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合這些方面的內(nèi)容，能夠?qū)⑦@些技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，從而逐漸提高學(xué)生速寫水平。

2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感

藝術(shù)是創(chuàng)作主體精神情感的載體，速寫也是如此。學(xué)生作為速寫的載體，在速寫的過程中學(xué)生除了要展現(xiàn)出物體本身的特點、神韻外，還應(yīng)該將自己的情感注入其中，通過線條的合理運用，與科學(xué)的構(gòu)圖，將自己的情感與創(chuàng)作完美融合，從而更好的表達出創(chuàng)作的靈魂。速寫是繪畫的基礎(chǔ)，看似簡單，但對學(xué)生基本功要求非常高。因此，高職教師要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，通過科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)感受到事物本身的價值和核心，能夠在方寸之間自由表達自己的內(nèi)心感受和情緒。

一部分高職院校往往過分強調(diào)學(xué)生素描能力培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生藝術(shù)感知能力的塑造，這在很大程度上阻礙了學(xué)生繪畫情感的注入與表達，也違背了基本的繪畫規(guī)律。與之相比，速寫教學(xué)可以彌補素描教學(xué)的不足，在速寫過程中學(xué)生作為創(chuàng)作主體與客體對象進行交流，在偶然之間迸發(fā)出一種情感，將這種情感融入到繪畫之中，能夠讓人們有一種觸景生情的感覺，這就是速寫想要達到的情感需求。學(xué)生一旦具備了這樣的情感創(chuàng)作能力，那么其速寫才具有靈魂，才能夠感染別人，才會變得特別。

教師應(yīng)該注重學(xué)生平時的情感積累，為速寫情感表達做好鋪墊。教師可以通過反復(fù)訓(xùn)練，讓那個學(xué)生體會一個物象在不同狀態(tài)下、不同情境中所帶來的不同情感感受，讓學(xué)生琢磨和體悟自己情緒的變化和波動，從而掌握速寫創(chuàng)作情感的展現(xiàn)技巧。速寫情感的表達應(yīng)該是鮮活的、真實的，因此需要學(xué)生真正進入到創(chuàng)作情緒之中，展開豐富的想象和聯(lián)想，全身心的去體會、去感受。

3強化臨摹的積極作用

作為繪畫的基本表現(xiàn)方法，臨摹在學(xué)生速寫能力培養(yǎng)中發(fā)揮著非常積極的作用。通過大量的臨摹，可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)體驗不同的表現(xiàn)方式，提高學(xué)生觀察事物的敏銳力，提高學(xué)生觀察事物的速度，糾正學(xué)生錯誤的觀察方法與表達方法。在初期速寫教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)臨摹一些自己喜歡的作品，這樣的訓(xùn)練不是為了單純的提高學(xué)生的技法，而是讓學(xué)生在不同的心境下去體會自己臨摹作品是細微的變化，去感受這種妙不可言的感覺，就如同我們閱讀一本喜歡的書，每一次閱讀，都可能會有不同的理解，不同的體會。教師合理的安排這樣的臨摹訓(xùn)練，讓學(xué)生去體悟作品瞬間的痕跡，臨摹應(yīng)該作為學(xué)生一生的功課，在學(xué)生一生的藝術(shù)創(chuàng)作中都具有積極的影響。

結(jié)束語

速寫是學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本技能，是學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在高職相關(guān)專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生速寫能力培養(yǎng)，通過科學(xué)組織臨摹訓(xùn)練、觀察訓(xùn)練，奠定學(xué)生速寫基礎(chǔ)，再通過科學(xué)的引導(dǎo)、點撥，激發(fā)學(xué)生的速寫創(chuàng)作情感，以全面培養(yǎng)學(xué)生速寫能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。