趙志蓮

摘 要：人們常說：不動筆墨不讀書?？梢妴渭兊拈喿x行為不能有效調動學生深層次的思維，就會使閱讀淺嘗輒止，使記憶和理解不夠深刻。為此，我們要指導學生進行批注式閱讀，以幫助他們深入思考和理解文本內涵，深層感知語言文字內容，體現(xiàn)閱讀者別樣的眼光和情懷。

關鍵詞：閱讀行為;思維;淺嘗輒止;批注式閱讀

一、什么是批注

批注就是在閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解。一般是在文章引發(fā)個人情感共鳴處或者能體現(xiàn)文章的精神內涵處，批注上自己的閱讀感受，幫助自己掌握書中內容。批注是我國文學鑒賞的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法。它直入文本，與作者和文章的主人公進行著深層次的對話和交流。

二、批注的方法

1、賞析語言特色。就是對作者精彩的語言進行賞評，記錄自己的閱讀感受。如修辭生動，動詞準確，修飾語精當，哲理深刻等，從而有效提升閱讀水平，進行積累和學習，提高自己的語文素養(yǎng)。《鳥的天堂》一課，作者描寫大榕樹茂盛時寫道：榕樹正值茂盛時期，好像把全部的生命力展示給我們看、、、那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個生命在顫動，這美麗的南國的樹！寫出了樹的生機勃勃。展示和顫動一詞用的妙，必須認真推敲，煉字。

2、評點人物? 即對文本中刻畫的人物進行剖析，通過具體的語句，將可以讓我們感受到的特點用簡短的語句記錄下來。例如《皇帝的新裝》中：許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉，他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園----除非是為炫耀一下他的新衣服。這段中“不惜”看出這個皇帝為了穿新衣恣意揮霍。既不…也不…也不…除非…寫出他愛新衣服勝過其他一切。

3、發(fā)生聯(lián)想? 對文章留白的內容進行想象和刻畫，充實文章內容，達到與作者的共鳴，理解作者的寫作目的?！恫》坷锏墓适隆芬晃模笮l(wèi)和吉姆住進一間特殊的病房，吉姆靠進窗戶，每天向大衛(wèi)描述著外面的世界。吉姆死了，大衛(wèi)換到了窗前的病床，轉頭向外看時，兩行眼淚流了下來，因為窗外，除了一堵灰白色的光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有…我們在教學時就可以讓學生聯(lián)想，吉姆還會向大衛(wèi)講述什么呢？大衛(wèi)明白一切后，會想些什么呢？當學生將這一切聯(lián)想到后，批注出來 ，不僅豐富了文本內容，鍛煉了寫作能力，而且與主人公進行心靈的溝通，明白作者的寫作目的，讓閱讀上升了一個新的水平。

4、剖析寫法? 對于小學生來說，對文章的結構安排，作者的寫作線索，前后照應的寫法等方面都可以做為思考角度，過行批注。

5、批判文本 一千個讀者就有一千個哈姆雷特，要鼓勵學生的個性閱讀，讓學生帶著批判的精神，有選擇的吸納文本的精華，對與個人觀點相左之處要學會合理性的質疑。由于讀者與作者的年齡，經歷，價值取向等多方面的差異，二者之間一定會存在著不同的見解，對于閱讀過程中產生的不同觀點，要指導學生進行批注。例如《落花生》一課，作者贊美了花生雖然外表不好看，但是很實用，不要像蘋果，石榴，桃子，做外表好看而沒有實用的東西。學生就會質疑，既外表好看，又有實用，不是更好嗎？這樣的觀點更適合現(xiàn)代人的眼光，對于這些不同的見解，要批注出來，對文章內容進行深入的思考，進行個性化的閱讀。

6、質疑問難? 對于自己讀文章時遇到的問題，有困惑的地方進行批注，便于和別人進行交流，也是批注學習的一種方法。

結束語：語文課程標準指出，閱讀是學生人個性行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，批注式閱讀讓學生在閱讀時充分體現(xiàn)自我個性，提高閱讀鑒賞能力，啟迪智慧。我們小學教師要引導學生進行批注式閱讀，它能帶領學生思考，走進文本，感悟語言文字的魅力，走進閱讀的真實世界。

參考文獻：

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