周莉金

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更影響著學(xué)生發(fā)展，為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生自主能力，本文就重點提出了幾點在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略，希望能夠為小學(xué)語文教師教學(xué)提供更多有價值的信息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?自主能力 ?培養(yǎng)策略

語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中一門必須要掌握的科目，隨著教學(xué)的改革，在小學(xué)語文教學(xué)中更加重視了學(xué)生主體，找出更能夠提高學(xué)生自主能力的語文教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展做出貢獻。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在教學(xué)改革后對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生自主能力的重視，但還存在著一些不足，具體有以下幾點：一是教學(xué)觀念相對落后，學(xué)生缺少自主意識。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，大部分學(xué)生都缺少甚至沒有自主意識;二是教師缺少對學(xué)生自學(xué)方法的教授。學(xué)生無法在自學(xué)狀態(tài)下獲取成就感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至容易形成惡性循環(huán)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略

（1）布設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力，在布設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師就要做好以下幾方面工作：一是全面分析小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，重點明確該節(jié)課教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重難點;二是根據(jù)教材重點和學(xué)生自主能力制定任務(wù)。只有使任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力更好的匹配起來，才能使學(xué)生積極完成教師布設(shè)的任務(wù)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性;三是積極收集學(xué)生對課前預(yù)習(xí)任務(wù)的反饋，及時根據(jù)學(xué)生的反饋改變預(yù)習(xí)任務(wù)的制定難度，使學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，形成自主學(xué)習(xí)意識。例如，小學(xué)語文教師在講授《桂林山水》時，教師就應(yīng)該為學(xué)生布設(shè)“你認為文中最優(yōu)美的語句是什么，通過這句話你能看出桂林山水有哪些特點”預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）教授學(xué)生自學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)成就感。由于自學(xué)方法影響著學(xué)生自學(xué)的積極性，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師就要為學(xué)生講授自學(xué)方法，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更高的成就感，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《螞蟻的救助》一課時，為了使學(xué)生能夠在課堂中進行更好的自主探究，使學(xué)生能夠更加清楚該文章的內(nèi)容，教師就應(yīng)該為學(xué)生講授“聯(lián)系實際”、“換位思考”等自學(xué)方法，使學(xué)生能夠更深入的理解該篇課文講授的內(nèi)容。

（3）鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師有“灌輸式”的不良習(xí)慣。應(yīng)該要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，在質(zhì)疑過程中使語文課堂更加活躍，提高教學(xué)有效性。例如，小學(xué)語文教師在講授《愛發(fā)脾氣的孩子》一課，學(xué)生在解決“發(fā)脾氣能夠解決問題么”這一問題時，會存在著不同的見解，這時教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對該問題自己的回答進行反思，通過自主質(zhì)疑找出自己在分析中存在的片面等不足之處，從而使學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）重視學(xué)生自我評價，強化學(xué)生自主能力。小學(xué)語文教師就要重視學(xué)生自我評價，通過引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生能夠更加關(guān)注自身在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，并在課前自主預(yù)習(xí)、課中自主探究、課后自主實踐的過程中，找出自身存在的不足，在教師提供幫助下，更深入的找出解決自身不足的方法，從而使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就，強化學(xué)生自主能力。除此以外，讓學(xué)生進行自主評價，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多解決不足的方法，從而當學(xué)生在日后自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，能夠通過自己的努力快速解決問題，減小學(xué)生不必要的精力支出與時間支出。

綜上所述，要想在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就要根據(jù)學(xué)生當前的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生布設(shè)出適合的課前預(yù)習(xí)任務(wù)、為學(xué)生講授自主學(xué)習(xí)方法、鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，使學(xué)生在培養(yǎng)出自主意識后，逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在不斷成長、學(xué)習(xí)中強化自身自主能力。

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