葉慧雅

【摘要】 英語語感即英語思維，良好的語感是學(xué)生高級心智的體現(xiàn)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合思維能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，可以讓學(xué)生迅速理解英語的本義，快速進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換，從而促使學(xué)生獲得英語語言能力。學(xué)生良好的語感依靠于大量的長期的英語知識與技能輸入與輸入，進(jìn)而學(xué)習(xí)成為一個科學(xué)有效的閉環(huán)，真正提升語言能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 語感 情境 初中生 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-164-01

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前言

有學(xué)者指出語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，直接且迅速，可見語感體現(xiàn)人的高級心智活動，是綜合性的語言思維系統(tǒng)。學(xué)生形成良好語感，則對語言駕馭成為一個自動、直接且迅速的過程，發(fā)展綜合的語言技能。《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提及要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄應(yīng)試教育理念，在此背景下，英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生英語語感，發(fā)展學(xué)生綜合語言思維力，讓學(xué)生真正掌握英語知識，具有實質(zhì)性的意義。

一、重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀

朗讀時還原真實情境，豐富學(xué)生語感輸入。語言最終用于溝通交流，還原真實的語境，一方面可以調(diào)動學(xué)生多種感官思維，使學(xué)生更加專注，從而領(lǐng)悟語言表達(dá)的精髓，提升學(xué)生語感感知力。另一方面，以真實的語境體現(xiàn)英語文化精髓的同時，增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的動力，促使學(xué)生主動去感知英語魅力所在。

比如，對于“肢體語言”單元主題，在學(xué)生朗讀前將西方國家一些特別的肢體語言以生動具體的情境展示給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生帶著感知力去朗讀課文，并進(jìn)入到閱讀的世界中。比如holiday單元主題，學(xué)生朗讀時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相關(guān)的畫面展示給學(xué)生，并配上背景音樂，以濃厚的異域風(fēng)情點燃學(xué)生對西方語言學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生情感自然而然隨著情境波動，把握朗讀的情感節(jié)奏，讓學(xué)生體驗英語語感。同時，在真實的情境中，學(xué)生可以直接感知英語表達(dá)的節(jié)奏，體會語言表達(dá)的情感性，將之內(nèi)化為自身的語感形成要素，在潛移默化中，以良好的語感浸潤學(xué)生的心田，為學(xué)生獲得良好的語感提供了可靠的條件。

融入感情與思悟，以引領(lǐng)學(xué)生動腦朗讀。實際中，經(jīng)常有學(xué)生在朗讀中，雖然讀出聲音了，但是并不理解文本的意義，這就表明學(xué)生是沒有思考的朗讀，對文本的理解只停留在單個詞碎片化的理解中。讓學(xué)生融入感情、動腦思考朗讀是提升學(xué)生語感的重要途徑之一。筆者在教學(xué)中不要求學(xué)生朗讀時讀得快，而是讓學(xué)生放慢速度，一邊理解一邊朗讀，語中感其情，體現(xiàn)節(jié)奏、語氣、語勢，語過則知其義，既有對于文本表層意義的理解，也有自己的感悟，感悟語言的文化魅力，從而在朗讀中形成良好的語感。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)

以生活為基體，觸動學(xué)生口語表達(dá)的弦。英語是一門實用性強的語言，當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題之一就是教與實際聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生在選擇填空上更加得心應(yīng)手，而實際運用卻無從開口。以生活為基體，開放學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生英語表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。比如，每天的英語課前，教師會用簡單的英語和學(xué)生交流，關(guān)于天氣，關(guān)于周末活動，關(guān)于節(jié)慶等，這時學(xué)生英語思維是十分活躍的，學(xué)生基于實際生活運用語言，這個過程是直接且迅速的過程，學(xué)生將已有的信息進(jìn)行組織即可，體現(xiàn)學(xué)生英語語感。教師要做的是，聯(lián)系學(xué)生已有的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生盡可能進(jìn)行口語表達(dá)，由下雨天氣想到晴朗的天氣，由周末活動想到其活動的意義，由中國節(jié)慶聯(lián)想到西方節(jié)慶，讓學(xué)生英語思維活躍起來，靈動起來，通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生有話可說，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

以互動為導(dǎo)向，開啟學(xué)生智慧之思。師生互動的同時，倡導(dǎo)生生互動，讓學(xué)生在自由表達(dá)中提升英語語感。比如上文中基于生活互動，讓學(xué)生思維處于自然的狀態(tài)中，有利于促進(jìn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。比如，基于學(xué)生興趣愛好進(jìn)行互動，好比打開了學(xué)生的話匣子，鼓勵學(xué)生運用口語表達(dá)。有學(xué)生喜愛某位足球明星，可以從該足球明星的外貌特征到性格特征進(jìn)行互動，以促進(jìn)學(xué)生英語思維轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)良好的語感。

三、重視豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動

多彩的學(xué)習(xí)活動，全方位滲透對學(xué)生英語文化教育。如前文所述，學(xué)生英語語感是一個綜合性的思維體系，因此與之相關(guān)的文化對學(xué)生語感的養(yǎng)成有著直接或者間接的影響。比如英文歌曲，融情入景，容易觸動學(xué)生心弦，因而讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲中獨特的人文精神境界，從而感知語言魅力。比如英文話劇，學(xué)生能夠直接感知人物的表情動作，感悟人物的各種情緒與語言表達(dá)的關(guān)系，學(xué)生能夠捕捉具有代表性的語言運用技巧，提升英語思維力。比如英語演講比賽中，學(xué)生的英語語言思維始終處于自然的狀態(tài)中，沒有具體的選項給學(xué)生選擇，因此學(xué)生只有使用語言知識系統(tǒng)進(jìn)行表達(dá)，并融入自己的感情，表達(dá)自己的感情，是學(xué)生語感的直接體現(xiàn)。因此，豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)生語感的形成有著重要的作用，教師組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，有利于全方位滲透對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

結(jié)束語

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，體現(xiàn)新的關(guān)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念，重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀，重視引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)，重視豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感起到促進(jìn)作用，實際中教師也要不斷做出實踐，獲得更深的教學(xué)感悟。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]周澤杰.初中英語如何培養(yǎng)學(xué)生的語感分析[J]校園英語2018（29）：212-212.