龔季紅

摘要：如今，處于素質教育模式下，本科生和研究生，上課積極性都不太高，效率低下。所以，教學改革勢在必行。本文基于語言學專業(yè)的研究生做了相關調查問卷，以此更好地促進本專業(yè)教學的新發(fā)展。

關鍵詞：背景;方法;數(shù)據(jù)分析;原因;措施

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）16-0110-03

1 背景

如今，隨著中國經(jīng)濟、科學技術快速發(fā)展。國人就業(yè)形勢也愈來愈嚴峻，許多本科生剛畢業(yè)就面臨著巨大的就業(yè)壓力，為了更好的就業(yè)前景，他們選擇加入考研大軍的行列。據(jù)教育部最近發(fā)布的新數(shù)據(jù)顯示，2010年考研人數(shù)是140多萬，2019年考研人數(shù)高達290萬，成為歷史新高，較2018年238萬，一年之間，激增了52萬，增幅達到21.8%，這數(shù)據(jù)令人震驚[1]。20年前，研究生是“稀有動物”，視如珍寶。而今不再稀奇。所以其教學質量也令人懷疑，這就需要進行教學改革。另外，各位研究生要想在就業(yè)潮流中脫穎而出，就需要不斷加強自身專業(yè)知識和提高相關專業(yè)能力。當然也不排除那些真心想鉆入知識海洋進行學術研究的人，這就更需要教學改革，才能不斷增長見識、開闊眼界。

有研究發(fā)現(xiàn)，當前國內《語言學》的教學改革，大部分是經(jīng)驗性總結或理論性陳述，關于實證方面研究的較少;教學方法，關注重點是語言學知識的講解，不注重學生思辨能力和邏輯能力的培養(yǎng)[2]。

當今高校研究生的教學模式，有學者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教育模式難以配合學生的學習要求。高校研究生教育的整體教育狀態(tài)也時常出現(xiàn)課堂活躍性不高、學生應用技能提升效率不明顯等現(xiàn)象，故以提升高校研究生教學的實際質量為第一目的[3]。通過本問卷調查可以了解教學狀況，對教學方式、模式和思路等方面進行教學改革，找尋最佳的教學模式，促進研究生教育事業(yè)的新發(fā)展。

2 研究方法

問卷以問卷星的方式完成，通過轉發(fā)給朋友或朋友圈等網(wǎng)絡途徑得出的數(shù)據(jù)。調查對象是西北民族大學的語言學專業(yè)55位研究生。有效數(shù)據(jù)55份，問卷針對該專業(yè)設置了10道選擇題。問題涉及一些基本信息;讀研目的;學習、上課方式;對語言學知識的要求程度;就業(yè)前景等。數(shù)據(jù)較全面、真實、有效。

3 數(shù)據(jù)分析

本問卷調查對象多是18級，55人中18級有38人參與，占69%，且多是女性。72%的人讀研是為了學歷，20%的是提高學術科研能力，小部分是為了延遲就業(yè)時間。而在比較本科生和研究生學習哪有不同時，58%的認為研究方法上差異大。26個學生認為積極參加學術活動能幫助他們更快地融入到研究生學習生活中去，通過導師指導和自己多閱讀與專業(yè)相關的書籍反而幫助小點，分別占23%、29%。50%的希望老師能像小學上課時隨機提問，認為自制力差，能夠督促自己。25%的則不喜歡上課被提問，即便老師不提問，也能學好，提問有時會適得其反。49%的學生希望學到的是知識面較廣，深度較淺的語言學知識。相比于其他專業(yè)，48個學生都認為本專業(yè)理論要求高，且較抽象。相比于小組學習、自學等方式，一半的學生還是想通過傳統(tǒng)的課堂授課來達到學習效果。56%的學生想通過教師更換教學方式來激起學習興趣，言語鼓勵能讓學生產(chǎn)生自信心和自豪感，也有利于興趣的激發(fā)，少數(shù)想用獎罰制度來提高興趣。學習要把理論與實踐相結合，不能“閉門造車”。45%的學生認為進行和專業(yè)相關的實踐是有意義的，舉辦和專業(yè)相關的講座和學術會議以及拓展學習平臺，與外校交流的方式也有利于研究生的學習。最后涉及就業(yè)，大部分學生認為語言學實用性較強，就業(yè)前景好。

4 產(chǎn)生原因

4.1 現(xiàn)實情況

談到讀研目的，大多數(shù)人回答：“拿個高文憑高學歷，好找工作唄?！北?所示，問卷數(shù)據(jù)顯示：72%的人讀研是為了學歷。在我國，學歷分為5個等級，研究生就排第一。高學歷意味著你被這個教育體系認可，并且你有相應豐富的理論知識和應試能力。高學歷，你接觸的是高階層、大人物，看待事物的角度也自然不一樣。能力與工作相匹配，體面的工作隨之而來。因此，受到社會現(xiàn)實因素的影響。

4.2 中國傳統(tǒng)教育制度的影響

我國最早的教育始于春秋戰(zhàn)國，偉大的思想家、教育家孔子推動了教育的發(fā)展。那時更多是私塾，上課方式是老師授課型，先生端坐在桌前講學，學生一人一桌，正襟危坐地在下面聽講。所以，現(xiàn)代的教育模式沿襲了那時的傳統(tǒng)，以老師講為主，學生在下面聽。被調查者認為本科生和研究生上課方式和師生交流方式上差異小，只有在研究方法上差異大。表2所示，正是受傳統(tǒng)教育制度的影響，52%的學生還是希望通過傳統(tǒng)授課方式來學習語言知識，而不是通過自主地小組學習。由于科舉制度規(guī)定了考試內容是“四書五經(jīng)”，所以現(xiàn)在的考試多是應試教育，在這種教育模式下，容易限制學生的思路，學生對一件事易形成固有思維模式，不利于發(fā)散思維。不是開放性試題，學生就沒有興趣，因此就失去了學習的動機和積極性，科研的興趣點自然消失。

4.3 科學技術的發(fā)展

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，各大學習平臺如雨后春筍，紛紛興起。正是由于微信公眾號和各大高校網(wǎng)頁的推廣與傳播，使學術信息廣泛地傳播開來。研究生可以通過網(wǎng)絡平臺，了解到各知名語言學家的行跡與動態(tài)，去聽本專業(yè)的學術會議和講座，從而與外校學者交流新思想，與時俱進，不至于落伍。表3所示，在研究生的學習生活中，21%的想通過舉辦和專業(yè)相關的講座和學術會議等方式來學習。32%學生則通過拓展學習平臺，與外校交流學習。45%的學生想通過進行和本專業(yè)相關的實踐提高自己學習成績。

5 教學改革措施

5.1 改變固有觀念，轉變思維方式

俗話說的好“不要為了學習而學習”，學習不是為別人學的，而是為自己學的?；粍訛橹鲃?。語言學知識不是高高在上、束之高閣的，它與我們生活息息相關。表4所示，在調查中，發(fā)現(xiàn)87%的同學認為語言學知識要求高，較抽象。受這個觀念影響，學生可能會失去學習興趣。所以，首先自己要改變這種觀念。因為每個人從呱呱墜地開始，就接觸語言，爸媽在你剛生下來時，就不斷地用語言跟你交流，“小寶貝、小寶寶”地叫著你。逐漸你懂事了，親身學習語言，這就與語言更加親密了。漸漸長大了，你會發(fā)現(xiàn)，語言是我們日常生活中最重要的交際工具。不但包括口語，如兒歌、歌謠等，也包括書面語，廣告語、文學作品等，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這些都可以成為我們研究的語言現(xiàn)象。

教師在上課時，從社會這個大環(huán)境下改變學生的觀念意識，提高學生融會貫通能力，把語言理論知識和社會上的語言熱點事件結合起來講解。比如說認知語言學就有抽象、難懂的概念和理論。如圖式、框架、主體—背景等概念及概念整合理論。這一理論里的簡單網(wǎng)絡、鏡像網(wǎng)絡、單域型網(wǎng)絡、雙域型網(wǎng)絡四個網(wǎng)絡，對于初學者來說，是非常抽象和難理解的。而這個理論在像小品和相聲這一類的幽默語言中應用是十分廣泛的。這兩年土味情話和央視的段子這種新型的幽默語言也越來越受到廣大群眾的喜愛。教師緊隨時代步伐，運用具體例子講解，化抽象為具體，讓學生不再因為抽象而失去學習的積極性。另外，教師也可以讓學生在課余時間尋找與本章節(jié)相關的論文，書上知識較理論化，通過論文的閱讀，可以了解本章節(jié)寫論文從哪些方面入手，而且盡量是最近幾年剛發(fā)表的論文，其觀點新，理論也更成熟。

在課堂教學中，教師應該與時俱進，有效的運用現(xiàn)代化教學工具為學生授課，將語言學知識內容變得形象化、生動化，便于學生更好理解知識內容[4]。如計算機語言學可以和如今火熱的人工智能聯(lián)系起來，在課堂上，教師利用多媒體播放機器人和人對話的相關視頻，便于學生對這門課程的理解。

5.2 改變教學方式

中國傳統(tǒng)的教學方式，主要是“填鴨式”“講解式”。即教師傳授型，學生很少參與，本科生可以這樣，但研究生更多培養(yǎng)的是思考和科研能力，應該是以學生為中心，部分傳授型，讓學生充分參與到課堂上。教學模式應分為五個部分：熱身、引入、教學、練習、反思。表5所示，在數(shù)據(jù)中，56%的學生希望老師能改變教學方法。在熱身、引入等部分，教師應該把主動權交給學生，給學生一章節(jié)或一小節(jié)的講課內容，讓學生下節(jié)課以ppt的形式把要講的內容展現(xiàn)出來。制作ppt就是獨立思考的過程。研究清楚，才能講清楚。當然，老師在聽的過程中，也相應地拋出一些問題，讓學生積極思考，學生能力和水平畢竟有限，講的不是那么全面，這時候教師的作用就充分發(fā)揮了。但教師在解疑過程中，要注意不要把答案直接說出來，而是拋磚引玉，一步一步地引出答案。曾小榮等學者提出國內語言學教學應開展研究型教學，鼓勵學生參與，體驗研究過程，分析和探討研究型問題[5]?？傊?，改變教學方式，讓學生積極參與，才能調動學習積極性，活躍課堂氛圍。

5.3 注重理論與實踐結合

馬克思主義哲學觀強調理論要聯(lián)系實際，實踐是理論的最終歸宿。表6所示，47%的人想?yún)⒓訉W術活動幫助他更快融入研究生學習生活。在學期期間，可以關注學校或其他各地的學術會議。老師要鼓勵學生積極參加，通過與不同學者思想的碰撞，才能知道自己的缺陷。如應用語言學這門課程，“應用”一詞強調的就是語言的實踐與應用，教師只講課本上的知識是行不通的?？梢宰寣W生就生活中的語言現(xiàn)象進行問卷調查，先設置相關語言學問題，讓學生了解怎樣進行。問卷里應包含調查對象等基本問題，然后通過軟件形成正式的問卷調查，接下來就是收集數(shù)據(jù)，最后形成書面的調查報告就是學生就語言現(xiàn)象的思考結果。最后一步是最重要的，因為它是你進行這項任務的最終目的。在這個過程中，教師培養(yǎng)的就是你理論與實踐結合的能力。課后，教師也可以布置和語言實踐的作業(yè)，讓學生留心身邊的各種語言現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的語言熱點，并嘗試用所學理論進行分析解釋，當發(fā)現(xiàn)難以解釋時，要積極查閱資料，或與教師、同學探討[6]。如學校里的廣告標牌是否規(guī)范等。

6 結語

語言學課程的目的是讓學生了解到人類語言研究的豐碩成果，提高他們對語言與社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面關系的新認識，培養(yǎng)自我語言表達意識，發(fā)散理性思維，開闊和拓寬自己的研究思路和研究視野[7]。教學改革的目的是提高教學質量，培養(yǎng)一批有新思想的當代新青年，所以，教學改革趨勢勢不可擋。

參考文獻

[1]郭澤華.2019年報考人數(shù)再創(chuàng)歷史新高290萬人考研[N].中國新聞網(wǎng)，2018.

[2]常莉.國內《語言學》教學研究綜述[J].新西部，2018（23）：150-151.

[3]平君.基于應用語言學的大學英語教學模式改革研究[J].吉林省教育學院學報，2018（8）：75-77.

[4]姜楠楠.應用語言學的大學英語教學模式改革研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2019（2）：155-156.

[5]曾小榮，陳澤源，向征.國外研究型教學對英語語言學課程教學的啟示[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2014（5）：179-182.

[6]許彩云.語言學概論課程實踐教學的改革探索[J].教育觀察，2018（19）：99-100+129.

[7]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].外語教學與研究出版社，2000.

（編輯：楊梅）