陳夏鴻

摘 要：普通話(huà)作為目前國(guó)內(nèi)通用的規(guī)范語(yǔ)言，其推廣使用具備極大的價(jià)值，尤其是在教育事業(yè)中推廣對(duì)于孩子們的語(yǔ)言規(guī)范性提升有著十分重要的意義。在這方面農(nóng)村以及少數(shù)民族地區(qū)有著較為明顯的進(jìn)步，但同樣存在著一些問(wèn)題。借助于本次研究，對(duì)目前存在于布依族兒童普通話(huà)朗讀中的問(wèn)題以及提升其朗讀水平的具體策略進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：布依族兒童;普通話(huà)朗讀;問(wèn)題;提升對(duì)策

一、布依族兒童在普通話(huà)朗讀中的問(wèn)題所在

（一）本民族方言影響

任何一個(gè)區(qū)域內(nèi)部的成員在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展之后，都會(huì)形成一些口語(yǔ)化的本地區(qū)通用的交際語(yǔ)言，即我們所稱(chēng)的方言，并且在其形成之后極難被改變，同時(shí)還會(huì)影響到新生成員的語(yǔ)言交流方式。布依族的布依語(yǔ)就是其通用方言，其部分字詞的發(fā)音與普通話(huà)相比出入較大，當(dāng)?shù)貎和芷溆绊戄^大，導(dǎo)致實(shí)際的普通話(huà)朗讀不自覺(jué)地帶有當(dāng)?shù)胤窖缘陌l(fā)音方式，這就直接影響到了當(dāng)?shù)貎和胀ㄔ?huà)朗讀水平的實(shí)際提升。

（二）本地生活習(xí)慣影響

雖然國(guó)家目前注重普通話(huà)的推廣，在少數(shù)民族地區(qū)也在大力推廣普通話(huà)，但其僅僅局限于課堂教學(xué)中。在日常生活以及交往中，受到傳統(tǒng)生活習(xí)慣的影響，依然還是使用當(dāng)?shù)氐牟家勒Z(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)在本地區(qū)中孩子們多半是交由爺爺奶奶一輩照看，老一輩的人們?cè)谄胀ㄔ?huà)朗讀上更是問(wèn)題重重，對(duì)于兒童普通話(huà)朗讀水平的提升有著極為嚴(yán)重的影響。

（三）教師自身不良因素影響

對(duì)于兒童的普通話(huà)朗讀水平提升而言，最為關(guān)鍵的地方還是在教師身上。即便當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)在普通話(huà)的培訓(xùn)上花費(fèi)了巨大的精力，教師自身的普通話(huà)水平也有了具體的提升，但在實(shí)際的朗讀教學(xué)中卻依然存在著普通話(huà)水平參差不齊的問(wèn)題。此外，部分教師在課下與學(xué)生或者是同事進(jìn)行交流的時(shí)候不自覺(jué)地就會(huì)使用當(dāng)?shù)胤窖?，沒(méi)有為學(xué)生們搭建起一個(gè)普通話(huà)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（四）實(shí)際教學(xué)方式單一且枯燥

在目前的普通話(huà)朗讀教學(xué)中使用的方式主要是以聲音播放以及模仿為主，這樣的單一且枯燥的教學(xué)方式自然無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及熱情，自然也就不會(huì)取得良好的普通話(huà)教學(xué)效果。想要真正意義上提升普通話(huà)朗讀水平，首先就需要通過(guò)教學(xué)方式的多樣化以及趣味化引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升布依族兒童普通話(huà)朗讀水平的主要途徑

（一）學(xué)生們普通話(huà)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，其自身的神經(jīng)系統(tǒng)并未發(fā)育成熟，在注意力的集中方面始終存在著缺陷，因此只有引起其興趣才可以保障其學(xué)習(xí)效率以及效果。在引發(fā)孩子們普通話(huà)學(xué)習(xí)興趣上可以從如下幾個(gè)方面考慮：第一，借實(shí)例樹(shù)意識(shí)。目前學(xué)生們對(duì)于普通話(huà)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的主要原因之一就是不重視其作用，教師可以通過(guò)一些例子幫助學(xué)生樹(shù)立起普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性。第二，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與生動(dòng)化。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，普通話(huà)教學(xué)中的發(fā)音以及朗讀節(jié)奏等方面的知識(shí)過(guò)于抽象，未對(duì)其形成一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)知，也就導(dǎo)致其自身的朗讀水平始終得不到應(yīng)有的提升，教師可以在教學(xué)中借助于語(yǔ)言的生動(dòng)化為學(xué)生們建立起一個(gè)生動(dòng)形象的課堂。第三，以身作則。教師作為學(xué)生們的榜樣，在普通話(huà)的學(xué)習(xí)中也需要發(fā)揮自身的榜樣作用，在課上以及課后都需要注重于普通話(huà)的使用以及鍛煉，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的普通話(huà)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）借助教學(xué)方式多樣化加強(qiáng)朗讀基礎(chǔ)

普通話(huà)朗讀的最重要基礎(chǔ)就是字詞的拼音，為了做到有效提升布依族兒童的普通話(huà)朗讀水平，除了重視普通話(huà)的交流訓(xùn)練之外，更加需要重視對(duì)應(yīng)的字詞拼音基礎(chǔ)。關(guān)于字詞拼音的鞏固以及水平提升可以從如下幾個(gè)方面考慮：第一，教學(xué)方式的多樣化。借助于目前的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)等新興技術(shù)，使用圖示等方式結(jié)合上原有的模仿，讓學(xué)生充分把握自此發(fā)音的實(shí)際規(guī)律以及發(fā)音之時(shí)口腔內(nèi)部的實(shí)際變化，并將一些發(fā)音規(guī)律編寫(xiě)成順口溜之類(lèi)的形式，幫助學(xué)生更好地對(duì)發(fā)音進(jìn)行記憶。第二，借助于現(xiàn)代技術(shù)做到充分的復(fù)習(xí)。在經(jīng)費(fèi)支持下可以通過(guò)使用語(yǔ)音板等形式，對(duì)于之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)，從而鞏固其字詞發(fā)音基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)音基礎(chǔ)。

（三）注重于語(yǔ)言交流實(shí)踐

語(yǔ)言本就是用來(lái)交流的工具，如果不將之投入實(shí)踐，那語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及朗讀都將變得毫無(wú)意義。針對(duì)布依族兒童在交流中依然不自覺(jué)使用當(dāng)?shù)胤窖缘膯?wèn)題，在研究中通過(guò)教師以普通話(huà)朗讀為基礎(chǔ)組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的幫助，讓學(xué)生們?cè)谟瓮嬷型瑯涌梢宰龅绞褂闷胀ㄔ?huà)，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生們不自覺(jué)地使用普通話(huà)進(jìn)行交流以及朗讀。此外，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以通過(guò)彼此之間的普通話(huà)交流，在發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的同時(shí)，也可以樹(shù)立起一個(gè)學(xué)習(xí)普通話(huà)的良好氛圍，并不斷提升其普通話(huà)朗讀水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前在布依族兒童的普通話(huà)朗讀中在受到當(dāng)?shù)胤窖砸约吧盍?xí)慣影響的同時(shí)，也存在著教師素質(zhì)不足、教學(xué)方式單一等問(wèn)題。這嚴(yán)重影響了布依族兒童普通話(huà)朗讀水平的提升。因此就需要通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、朗讀基礎(chǔ)的加強(qiáng)以及重視交流時(shí)間三方面予以解決，達(dá)到提升其普通話(huà)朗讀水平的目的。

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