彭朵朵 夏碩 朱四友

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學校教育教學的方式與環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。這對廣大的教育工作者來講，既是教學創(chuàng)新的機遇，也面臨著一定的挑戰(zhàn)。而作為一名青年教師，在教學中應充分抓住信息時代這一機遇，勇敢迎接挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)運用到教育當中，在提高學習效率的同時，有利于實現(xiàn)教育信息化的發(fā)展目標。這在一定程度上要求當代的青年教師要能夠不斷提升自己、改變自己，增強自身的專業(yè)能力，以更好的適應信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，從而讓信息技術(shù)在教育中發(fā)揮出巨大的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；青年教師；專業(yè)發(fā)展

1 信息技術(shù)背景下青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)背景下，學習的教育方式和教學環(huán)境發(fā)生了變化。在教育方式上，很多學校的硬件設(shè)施都發(fā)生了變化，如引入了多媒體教學設(shè)備等，這在一定程度上對教師提出了更高的要求。在當前多種現(xiàn)代教育技術(shù)的共同作用下，教師的教學方式早已不再是傳統(tǒng)的局限于書本與黑板的授課方式了。當前課堂教學中，教師可通過動畫、視頻、圖片、音頻等多種形式，有效提高學生學習的積極性與興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，為學生直觀形象的展示所學知識，讓學生好的理解知識，掌握知識，從而不斷提高學習效率[1]。但信息技術(shù)的運用教師需要學習怎么使用它，才能更好的運用有效的教育方式開展教學活動。在教學環(huán)境上，信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了學生的教學環(huán)境，信息網(wǎng)絡(luò)的的普及，學生的學習不再受時間和空間的限制，而是能夠接觸到更多的教育資源。這種方式與傳統(tǒng)相比，具有一定的開放性和共享性，學生自主選擇、自由學習，極大的便利了學生學習的自覺性，而且更能充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。所以青年教師應深入研究在信息技術(shù)背景下，如何才能更好的提高教學的有效性。

2 信息技術(shù)背景下青年教師專業(yè)發(fā)展路徑

2.1對信息技術(shù)的掌握與運用進行培訓

信息技術(shù)背景下，青年教師的崗前培訓必不可少，加強職前培訓，不但要傳授知識與經(jīng)驗，更重要的是提高青年教師對信息技術(shù)相關(guān)知識與技能的掌握，可運用教育實習、微格教學等方式開展教育信息化的實踐活動。接著，開展與信息技術(shù)有關(guān)的教育公開課，采用多種教學方式，從教學資源的設(shè)計與教學技術(shù)的運用，再到與實際教學環(huán)境的相適應，有效將教育信息化融入到實際課堂中來，進而逐漸加強教師專業(yè)能力的培訓，實現(xiàn)教育理念的融合[2]。同時，整合網(wǎng)絡(luò)教室、構(gòu)建微格課堂，將遠程教育實驗室與網(wǎng)絡(luò)教學資源教學分層、分科，以深化教學信息化知識應用的完成，不斷提升教師自身能力，完善教師培訓體系。

2.2加強信息技術(shù)與教學的融合

在培訓過程中，學校不僅要關(guān)注教育信息化的進展，還需要注意以校本為主的實際運用，促進教師在日常教學工作中的合理運用信息技術(shù)，以加強信息化教學與具體學科之間的相互融合。在培養(yǎng)的機制上，可用開放式的教學和培訓模式，位教師提高多種培訓課程的選擇，使教師可以根據(jù)自己的能力選擇教學和培訓課程，從而在短時間內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)水平的提高[3]。在培訓方法和策略上，將現(xiàn)場培訓與遠程網(wǎng)絡(luò)培訓有機結(jié)合，以促進信息化教學更好的融入實際教學當中。

2.3信息化教學中的自我反思

在教育信息化前提下，教學的反思是教育教學過程中必不可少的重要內(nèi)容，青年教師要具有創(chuàng)新與接受信息技術(shù)的能力，要能夠?qū)⒍喾N現(xiàn)代化教學手段靈活運用到自身的教學當中，不斷在實踐與反思中提高自身的知能轉(zhuǎn)化，剔除簡單的理論性教學實踐與片面的模式化信息教學技術(shù)的運用，教學學習型的成長反思。在反思中，可采用培訓的方式進行教學反思，也可利用多媒體技術(shù)獎自己的教學過程記錄下，從而更好的進行反思。

2.4樹立發(fā)展意識積極尋求合作

青年教師要樹立發(fā)展的意識，才是教育信息化背景下自身專業(yè)能力快速發(fā)展的動力。所以青年教師在信息技術(shù)與自身教學整合的過程中，首先要主觀接受教學信息化的理念，積極主動地接受教育信息化的教學方法和教學理念的改革，積極利用自身的發(fā)展去實踐教育信息技術(shù)，之后進行信息技術(shù)的學習和整合{4]。只有教師樂于教育信息化的教師專業(yè)發(fā)展探究，才能在和諧積極的氛圍中提高自己的能力。因此，學校應盡力為教師提供合適的外部條件，如引進新的現(xiàn)代教學工具。創(chuàng)建面對面的多媒體教學模式，構(gòu)建互助信息技術(shù)教學課堂，為教師信息化教學的實踐提供教學環(huán)境。同時，運用海報，標語，會議等形式，促進教師專業(yè)發(fā)展的需要，激發(fā)教師積極探究意識，為教師營造專業(yè)的發(fā)展氛圍。

結(jié)語

總之，在信息技術(shù)背景下，青年教師是教育的主要力量，在教師專業(yè)發(fā)展中，要高度重視教育信息化的發(fā)展在信息教學、新課改與青年教師自身能力的發(fā)展。樹立專業(yè)發(fā)展意識，有效融合信息技術(shù)與實際教學，靈活運用信息化教學資源，不斷促進青年教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘蘇婉.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展路徑探尋[J].大連教育學院學報，2017，33（04）：9-10.

[2]李佳.信息社會青年教師專業(yè)發(fā)展路徑探析[J].科教文匯（上旬刊），2017（09）：29-30.

[3]張會肖，張佳，王利峰.地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素及實施路徑[J].中國成人教育，2016（14）：140-142.

[4]張海寬.高校信息技術(shù)教育專業(yè)青年教師培養(yǎng)研究[J].通訊世界，2015（16）：179.

（淮濱縣高級中學 河南省信陽市 364400）