鄒婷

摘要：技工院校是培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，當(dāng)前技工院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的德育體系，創(chuàng)新德育課的活動(dòng)方式，在尊重學(xué)生興趣需要的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提高德育課程質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育；教育策略；教學(xué)方式

技工院校開(kāi)展德育教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建完善德育課體系，增加德育課的實(shí)踐性內(nèi)容，在直觀性的情境中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想狀況的改變。

1.技工院校德育教育存在的問(wèn)題

1.1教育目標(biāo)不明確

新時(shí)期技工院校面臨著提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的雙重任務(wù)。技工院校德育教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展匹配性不足，不少職業(yè)技工院校沒(méi)能進(jìn)一步將德育目標(biāo)具體化，沒(méi)能圍繞技工院校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活遇到的困惑開(kāi)展德育教育。技工院校德育教育的指導(dǎo)向性不明確，德育教育的方法創(chuàng)新不足，沒(méi)能針對(duì)性的解決不同學(xué)年和不同專業(yè)學(xué)生的思想困惑，沒(méi)能圍繞校園貸，學(xué)生就業(yè)觀，學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性的引導(dǎo)，不能圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象開(kāi)展創(chuàng)新性的德育引導(dǎo)活動(dòng)。

1.2教學(xué)方法創(chuàng)新低

新形勢(shì)下的德育教育強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，注重在信息化社會(huì)環(huán)境下開(kāi)展針對(duì)性的德育引導(dǎo)。有些德育課程的創(chuàng)新性不足，德育教育沒(méi)能優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)，在實(shí)際工作中缺乏整體性、綜合性，沒(méi)能為學(xué)生創(chuàng)造有效的德育情境，不能構(gòu)建實(shí)踐性的教育教學(xué)體系，無(wú)法設(shè)置符合學(xué)生興趣需要的課程內(nèi)容，因此影響了德育教育實(shí)踐性、直觀性和趣味性，沒(méi)能達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)性的目標(biāo)，不利于體現(xiàn)德育引導(dǎo)的價(jià)值。

2.技工院校德育課程的實(shí)施原則

2.1理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

技工院校德育教育應(yīng)當(dāng)貫徹素質(zhì)教育的理念，注重構(gòu)建符合技工院校學(xué)生需要的德育教育體系，做到德育教育的理論與實(shí)踐結(jié)合，既要夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，又要幫助學(xué)生解決思想困惑，能夠體現(xiàn)德育引導(dǎo)的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，完善德育教育活動(dòng)體系，構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境氛圍，把學(xué)生的思想困惑與馬克思主義的理論知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)互動(dòng)教學(xué)。

2.2職業(yè)與基礎(chǔ)相統(tǒng)一

新形勢(shì)下技工院校的思想教育是基礎(chǔ)性的教育工作，在講述一般的思想道德知識(shí)的同時(shí)，德育課還要與學(xué)生的職業(yè)技術(shù)課統(tǒng)一，注重基于職業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)展思想引導(dǎo)活動(dòng)。圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能知識(shí)遇到的困惑開(kāi)展思想道德課，可以結(jié)合技工院校各學(xué)科展示的科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)、求是精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成戒驕戒躁的良性習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)科課程內(nèi)容養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣等。

2.3反復(fù)與規(guī)律相統(tǒng)一

新形勢(shì)下技工院校的德育課程應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重以直觀性的情景，豐富的案例，啟發(fā)互動(dòng)的方式闡述道德知識(shí)，構(gòu)建符合學(xué)生情感與思想需要的德育體系。還要進(jìn)一步提高德育引導(dǎo)的反復(fù)性和實(shí)踐性，注重表現(xiàn)出學(xué)生思想的獨(dú)立性，在德育教育中養(yǎng)成學(xué)生的整體意識(shí)。

3.技工院校德育課程教學(xué)的策略

3.1完善德育課程體系

技工院校的德育課程應(yīng)當(dāng)采用理論聯(lián)系實(shí)際的理念，圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才目標(biāo)，在德育課程上圍繞著馬克思主義理論的基本觀察優(yōu)化學(xué)生的“三觀”。進(jìn)一步合理配置德育課程資源，滿足學(xué)生道德思維成長(zhǎng)需要。首先，設(shè)置技工工作的場(chǎng)景氛圍，圍繞著職業(yè)道德困惑開(kāi)展德育教學(xué)。強(qiáng)調(diào)德育課程內(nèi)容的前沿性、應(yīng)用性，提高德育課程內(nèi)容的鮮活性，增強(qiáng)心理健康教育內(nèi)容，基于技工院校特點(diǎn)開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)。其次，在課堂教學(xué)中不僅以德育內(nèi)容為主，還要進(jìn)一步滲透法制內(nèi)容、責(zé)任教育、誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育。圍繞提高學(xué)生的能力設(shè)置德育課程內(nèi)容。第三，在德育課程中還要融入創(chuàng)新型的教育理論，基于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)貼近生活、尊重學(xué)生感受和解決典型問(wèn)題的課程，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和各種現(xiàn)象設(shè)置典型性與特色型的課程內(nèi)容。

3.2豐富課堂教學(xué)形式

新形勢(shì)技工院校德育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的思想狀態(tài)保持緊密的聯(lián)系，能夠基于學(xué)生的興趣需要使用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在多種互動(dòng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。首先，可以在德育教學(xué)中使用案例教學(xué)的方式，把與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的典型案例作為教學(xué)的載體，在良好的情景氛圍下促進(jìn)學(xué)生深刻的思考道德現(xiàn)象和掌握解決問(wèn)題的具體方式方法。其次，采用小組合作互動(dòng)探究方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置具體的問(wèn)題或互動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)分析或者討論中達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的理論認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極思考道德問(wèn)題的目標(biāo)。例如，教師可以設(shè)置一系列的活動(dòng)，比賽、話劇表演等項(xiàng)目活動(dòng)。第三，還可以采用現(xiàn)場(chǎng)情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演生活中道德事件的典型人物，或者在課堂上設(shè)置迷你法庭，引導(dǎo)學(xué)生參與道德實(shí)踐反思活動(dòng)。

3.3創(chuàng)新課內(nèi)外溝通機(jī)制

新形勢(shì)下的技工院校德育課程教學(xué)不僅要著眼于課堂，教師還要與學(xué)生保持良好的課下互動(dòng)溝通。在信息化的環(huán)境下更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣需要與個(gè)性特征進(jìn)行課程教學(xué)資源的供給，從而針對(duì)性的解決學(xué)生的思想道德問(wèn)題。首先，教師可以微課的方式教學(xué)，把德育教學(xué)的內(nèi)容延伸至課下，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生在課下分析問(wèn)題。其次，在課堂教學(xué)上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在課堂設(shè)置主題性的任務(wù)，基于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況，在課堂進(jìn)行模擬演示或者學(xué)習(xí)成果展示，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中解答。這樣更有助于在典型場(chǎng)景中解決學(xué)生的思想道德問(wèn)題。第三，圍繞著學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)前景，同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)，技能學(xué)習(xí)方面的困惑，進(jìn)行專題性和個(gè)別溝通輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決具體思想困惑，達(dá)到提高技巧教育課有效實(shí)施目標(biāo)。

3.4完善教育評(píng)價(jià)體系

技工院校主要為社會(huì)培養(yǎng)綜合性的技能型人才。技工院校還要建立完善的德育課程評(píng)價(jià)體系，著力分析德育課程的得失，從而提高德育課程的有效性。首先，應(yīng)當(dāng)建立德育課程的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)德育課程的態(tài)度與參與積極性，收集學(xué)生有關(guān)德育課程的評(píng)價(jià)信息。其次，建立過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合的雙重考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的日常考評(píng)，從而了解學(xué)生的思想變化情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)德育課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。第三，還要建立實(shí)踐性的考評(píng)體系，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用德育課知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制下有效評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師還要構(gòu)建反饋機(jī)制，在平等氛圍下與學(xué)生保持良好的溝通，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到針對(duì)性的開(kāi)展好德育課程的目標(biāo)。

結(jié)論：技工院校德育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建完善的德育教育體系，基于技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，技工院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，著力完善德育課的教育資源，創(chuàng)新德育教育方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗玲.電大全日制成教大學(xué)生的德育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 成人教育，2015（38）.

[2]王朋朋，周克，李祥林.新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（15）.

[3]陳紹花.中職德育課堂低效率現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（15）.

（成都市技師學(xué)院 四川成都 610000）