劉建國(guó)

摘? 要：中國(guó)人口快速老齡化和生育政策的大調(diào)整，隔代教育問(wèn)題愈加突出，也越來(lái)越受到重視。隔代教育可以為兒童提供悉心照料和教育，也為兒童成長(zhǎng)創(chuàng)造更加優(yōu)越的家庭和社會(huì)環(huán)境，教育問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。本文對(duì)中國(guó)式隔代教育利弊進(jìn)行分析，提出在隔代教育不能發(fā)生根本性改變的情況下，運(yùn)用多樣化治理措施，對(duì)隔代教育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)化、民主化、制度化治理。

關(guān)鍵詞：隔代教育;兒童成長(zhǎng);影響;治理策略

【中圖分類號(hào)】G785??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0017-01

1.隔代教育的概念界定

所謂隔代教育，一般指部分年輕父母因主觀上不愿撫養(yǎng)子女，或因離婚，或因工作等原因，不能獨(dú)立的教育、撫養(yǎng)孩子，還包括老年人孤獨(dú)寂寞，希望通過(guò)對(duì)孫子的撫養(yǎng)達(dá)到填補(bǔ)感情的目的，從而形成“隔代教養(yǎng)”。隔代教育就是家庭教育的一種特殊形式，祖輩與孫輩一起生活，并承擔(dān)撫養(yǎng)教育孫輩的主要或全部責(zé)任。

2.隔代教育的利弊

（1）隔代教育的優(yōu)勢(shì)

隔代教育有利于個(gè)體的發(fā)展。隔代教育的施教者是祖輩，祖輩家長(zhǎng)具有充裕的時(shí)間和人生閱歷，具有良好的傳統(tǒng)和思想品質(zhì)，具有足夠的耐心教育孫輩等優(yōu)勢(shì)。若能正確地運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有利于孩子的自由成長(zhǎng)，能夠解除年輕父母后顧之憂，使他們專心致力于事業(yè)和工作。由于社會(huì)發(fā)展，年輕人大量外出務(wù)工，空巢老人家庭日益增長(zhǎng)。隔代教育能夠大大地減緩老人的孤獨(dú)感和寂寞感，把自己的精力轉(zhuǎn)移到撫養(yǎng)和教育孫輩的身上，不僅對(duì)孫輩大有益處，對(duì)于老人而言也能緩解他們的孤寂，使其享受天倫之樂(lè)，保持身心健康。祖輩具有豐富的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，若能正確運(yùn)用，便能很好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（2）隔代教育的弊端

隔代教育中，祖輩的“經(jīng)驗(yàn)式教育”在某種程度上可能與現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，從而阻礙孩子接受新的事物、新的思想，給孩子的社會(huì)化帶來(lái)不良影響。祖輩普遍存在“重養(yǎng)輕教”、“重智輕德”、“重滿足輕管束”的傾向，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)乏力、思想教育軟弱，家庭教育質(zhì)量不高，學(xué)校教育質(zhì)量下降，社會(huì)未來(lái)堪憂。祖輩往往有著強(qiáng)烈的慈幼之性，補(bǔ)償心理相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)孫輩容易過(guò)度關(guān)懷、過(guò)度保護(hù)，喜歡護(hù)短，再加上他們存在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念以及身心衰退等多方面的不足和局限，其教育很容易走向片面化，容易引起孫輩的畸形發(fā)展，從而帶來(lái)種種社會(huì)隱患。隔代教育還容易助長(zhǎng)年輕父母的依賴心理，老年人往往陷入隔代教育的無(wú)底洞中，難以自拔。與此同時(shí)，也降低年輕父母自立于世的能力。

3.隔代教育的治理創(chuàng)新

（1）尊重不同質(zhì)性因素的存在，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的教育目的

老年人作為施教主體是隔代教育的獨(dú)特之處，相比于父母、專業(yè)教師等教育者，老年人具有不同質(zhì)性因素。因此，首先要承認(rèn)和尊重老年人作為“異質(zhì)”教育者的存在。以隔代教育作為老年人與兒童之間的教育活動(dòng)，承載著雙方主體的成長(zhǎng)和發(fā)展需求?，F(xiàn)實(shí)中，隔代教育促進(jìn)兒童成長(zhǎng)受到大家關(guān)注和重視，然而老年人成長(zhǎng)的目標(biāo)常常被忽視。這是造成隔代教育問(wèn)題的一個(gè)重要原因。試想，沒(méi)有成長(zhǎng)中的老年人，如何提供與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育？因此，隔代教育中，不僅要承認(rèn)和尊重老年人的價(jià)值，而且要讓老年人通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升生命質(zhì)量和精神追求，與兒童共同成長(zhǎng)。

（2）父輩家長(zhǎng)需要勇?lián)逃?zé)任，祖輩家長(zhǎng)更要注意嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

父輩家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)肩負(fù)起主要的教子責(zé)任和義務(wù)，做好教育子女的主要角色，對(duì)下一輩的教育，更重要的是愛(ài)的傾注，心靈的撫慰，精神上的勉勵(lì)和行為上的示范與督促。工作、學(xué)習(xí)再忙，也要保證有一定的時(shí)間和精力常與下一輩接觸、交流、溝通;同時(shí)也要尊重上一輩的心理需求和勞動(dòng)價(jià)值。而祖輩則要盡力輔助，當(dāng)好“助理”角色，思想要跟上形勢(shì)，接受新觀念、新知識(shí)，保持身心健康，情緒穩(wěn)定，心態(tài)樂(lè)觀，對(duì)待孫輩做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，寬嚴(yán)相濟(jì)，不能嬌生慣養(yǎng)，事事包辦、遷就，注意適度的分寸。這就是說(shuō)，各盡其職，協(xié)調(diào)配合。同時(shí)更需要的是祖輩與父輩的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拉近祖、父輩家長(zhǎng)的距離，經(jīng)常溝通，尋求教育目標(biāo)、模式、方法、內(nèi)容的一致性，填平家長(zhǎng)間的代溝，在互補(bǔ)中給子女以較為完善優(yōu)質(zhì)的教育。

（3）開(kāi)設(shè)隔代教育提升指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，尋找家校合作的有效途徑

中國(guó)式隔代教育是中國(guó)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。解決隔代教育的不足，不僅年老的祖輩要學(xué)習(xí)，年輕的父母要擔(dān)負(fù)起自己的教育責(zé)任，國(guó)家亦應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來(lái)過(guò)問(wèn)隔代教育問(wèn)題和提升隔代教育質(zhì)量。學(xué)校教育也可以直接彌補(bǔ)隔代教育的不足，學(xué)校教育應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起研究隔代教育問(wèn)題和提升隔代教育質(zhì)量的責(zé)任。學(xué)校教育應(yīng)在隔代教育問(wèn)題做如下考慮：從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，積極尋找促進(jìn)家校有效合作與溝通的方法與途徑，共同關(guān)注隔代教育的問(wèn)題;建立隔代家長(zhǎng)學(xué)校，利用這個(gè)平臺(tái)向更多的家庭傳播正確的育兒觀，傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子游戲活動(dòng);學(xué)校設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，把孩子的爺爺奶奶都請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓他們深入到孫兒的活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)自身教育的不足，促進(jìn)各位家長(zhǎng)之間和家長(zhǎng)與老師之間的教育交流。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜鑫.淺談隔代教育的弊端及其出路[J].中國(guó)校外教育：上旬，2014（09）：16

[2]羅時(shí)燕.隔代教育：別讓祖孫情成為孩子成長(zhǎng)的羈絆[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（15）

[3]張琦妍，李丹.國(guó)內(nèi)外隔代撫養(yǎng)之痛與對(duì)策分析[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2015（11）：23-28