房安香

摘? 要：幼兒園根據(jù)本園實際開發(fā)特色鮮明的園本課程，既能實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也能促進幼兒的個性化發(fā)展。但現(xiàn)實中很多幼兒園在開發(fā)園本課程時，并未充分利用家長的資源。每名幼兒的家長都從事不同的職業(yè)，具備不同的技能，擁有不同的資源。如果將家長的各種資源利用到家園課程的開發(fā)中，必將豐富原有的課程體系，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長資源;園本課程

【中圖分類號】G616????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0009-01

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)模式的不斷升級，很多幼兒園在經(jīng)過了長期的教學(xué)實踐探索之后，越來越重視構(gòu)建和開發(fā)更具有本園特色的課程。在讓家長參與優(yōu)化園本課程之前，幼兒園應(yīng)充分認識到家長在幼兒教育中的重要作用，與家長建立良好的溝通，并引導(dǎo)家長一同參與對園本課程的優(yōu)化。

1.發(fā)揮家長特長，豐富課程內(nèi)容

讓家長直接參與到園本課程的建設(shè)中，可以讓家庭教育和幼兒園教育保持同步，實現(xiàn)家園教育的無縫對接。同時也可以通過利用家長的技能特長來彌補之前教學(xué)中的不足。但在家長參與之前，教師首先對家長興趣特長等基本情況有一定的了解。

例如，大二班一名幼兒的媽媽是護士，她性格開朗，待人熱情，有一個最大的特長就是能畫一幅好素描。為了提高幼兒們的繪畫興趣，我請她幫忙畫幾張繪本《爺爺一定有辦法》里面的人物插畫，并在周三下午帶到教室。她將畫帶來之后，我就展示給幼兒們看，并讓幼兒們回答是不是認識這些人物。幼兒們回答之后，便對他們說這些畫都是班里一名幼兒的媽媽畫的，現(xiàn)在讓她來給你們現(xiàn)場畫一幅。幼兒媽媽畫畫時，幼兒們目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，滿臉驚奇。畫完之后，我讓幼兒媽媽教幼兒們怎樣畫素描。接下來的幾周我又請了其他幾位有繪畫特長的幼兒家長來教幼兒們繪畫，并將這個由家長參與講解的美術(shù)活動稱為《親情美術(shù)》。在家長們的積極參與和幫助下，每次《親情美術(shù)》活動幼兒們都學(xué)得很用心，畫畫的技能也提高很快。

以前大班的畫畫課都是教師教，現(xiàn)在通過創(chuàng)新教學(xué)方式，邀請家長參與助教活動，課程的內(nèi)容相比以前豐富了很多。幼兒們的獵奇心比較強，我讓他們辨認繪本人物是為了引導(dǎo)他們帶著探究的目的閱讀繪本，并將繪本的內(nèi)容與畫畫聯(lián)系起來，達到一舉兩得的教學(xué)目的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)直播，優(yōu)化安全課程

隨著信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的深入普及，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為幼兒園教學(xué)中的重要工具。一套功能齊全，使用方便的在線教育系統(tǒng)可以高效整合園內(nèi)外的各種資源，并隨時都能讓家長參與到課程的優(yōu)化環(huán)節(jié)中來。因此幼兒園在利用家長資源優(yōu)化園本課程時，也要充分發(fā)揮在線教育系統(tǒng)的作用。

例如，我們幼兒園目前在用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是微信直播，它具有直播、移動學(xué)習(xí)、監(jiān)控、作業(yè)展示等功能。為了優(yōu)化園本課程，我在上課時通過微信直播連線了班里一名幼兒的爸爸。該幼兒的爸爸是一名警察，當(dāng)時他正在街上巡邏。在直播中他向幼兒們講述了如何保護自身安全，遇到壞人應(yīng)該怎么辦，迷路了應(yīng)該怎樣向他人求助等。該幼兒的爸爸談吐幽默，笑容親切，打破了幼兒們心中原有不茍言笑的警察形象。在該幼兒爸爸的講解中，幼兒們學(xué)到了很多有用的安全防護知識，學(xué)習(xí)的興趣大增。鑒于此，我與該幼兒爸爸約定本學(xué)期每周抽十五分鐘時間向幼兒們講授自我保護方面的知識，并將這個特色課程命名為《警察叔叔來教你》。

安全的教育也是幼兒教育階段的一個重要內(nèi)容。在這方面警察比教師更有發(fā)言權(quán)。在幼兒們眼里警察是正義的化身，講解安全知識更具有權(quán)威性，學(xué)習(xí)時也會更投入。就此次優(yōu)化園本課程的經(jīng)驗來看，對于一些像警察等工作比較忙的家長，教師可以通過在線教育系統(tǒng)來讓其參與。這樣既節(jié)省了家長的時間精力，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3.挖掘潛在資源，開展愛心教育

上文所闡述的兩個例子都是通過利用家長自身的資源來優(yōu)化課程。但幼兒家長并非是孤立的個體，教師除了利用家長本身的資源外，還可以以家長為媒介，挖掘家長周圍的社會資源，來為幼兒開發(fā)內(nèi)涵更豐富、更利于培養(yǎng)幼兒高尚品德的園本課程。

例如，班中一名幼兒的媽媽在幼兒園附近的動物收容中心工作。經(jīng)與她溝通后，我組織大三班的幼兒到動物收容中心去看那些無家可歸被收容的動物。幼兒們很有愛心，一看到被關(guān)在籠子里的小貓小狗就一臉凝重。在參觀時，該幼兒的媽媽幫我們邀請了收容中心的主任，她為孩子們講解了愛護動物的重要意義，并強調(diào)世界上所有的生命都是平等的，不論在什么時候走到什么地方都不能虐待生命。

愛心教育是屬于德育教育的范疇，通過這種方式對大班的幼兒進行德育啟蒙教育是非常有效的，有利于他們提前形成正確健康的價值觀，并改正自己以往不正確的行為方式。雖然德育教育并不是傳授具體的知識，但其重要性不亞于其他課程。所以說，挖掘家長周邊的潛在資源也是一種利用家長資源優(yōu)化園本課程的方式。

總之，只有家園聯(lián)合才能實現(xiàn)園本高質(zhì)。對于幼兒園教學(xué)來說，每個家長擁有的資源都是寶貴的，而且其身邊還潛藏著更豐富的資源。因此教師就應(yīng)與家長建立暢通的溝通渠道，將家長的積極性調(diào)動起來，讓其通過線下線上等多種方式參與到園本課程優(yōu)化中來。具體優(yōu)化的思路，則可參考前文論述的三個方面。

參考文獻

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