夏莉

摘 要：在教育過程中，把學(xué)生一味看成是教育的“對(duì)象”和“客體”，忽視學(xué)生的主體性。重傳播而不重探索，重統(tǒng)一而不重多樣，重大同而不重個(gè)性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。多年來傳統(tǒng)教育在對(duì)人的創(chuàng)造力的開發(fā)方面存在極大的缺陷，中國的教育亟待發(fā)展人的主體性、開發(fā)創(chuàng)造力，中國的教育需要?jiǎng)?chuàng)造。

關(guān)鍵詞：教育模式;主體性;創(chuàng)造力

教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，其中的途徑有很多。在這里我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、給學(xué)生充分的思維空間與探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

大家都知道，數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性的特點(diǎn)。但是在小學(xué)階段，我們給予孩子的不應(yīng)是抽象的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，而應(yīng)該激發(fā)他們的興趣和激情，為他們開辟充分的思維空間與探索、創(chuàng)新的天地。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。要讓學(xué)生真正感覺到學(xué)校數(shù)學(xué)的樂趣。從而在課堂中自主探索，使學(xué)生真正地成為知識(shí)的主人！

二、更新教育觀念，探索新的教育模式

在中小學(xué)的課堂上，老師“滿堂灌”的現(xiàn)象比比皆是。早在上世紀(jì)60年代毛主席談到教育改革時(shí)就提出啟發(fā)式。可是令人遺憾的是，至今還有不少老師一味地傳道授業(yè)，而忽視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。教師在構(gòu)建教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)確定探索與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，創(chuàng)造性選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體。教學(xué)過程緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

我國在古代就強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義。只有通過教師啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是指人們積極探究或從事某種活動(dòng)意識(shí)傾向。學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能的過程，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。楊振寧教授說：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)揮自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是哭，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有熱情，就談不上對(duì)知識(shí)的深入研究，更談不上創(chuàng)新?，F(xiàn)在，我結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)自己日常數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣的幾個(gè)辦法。

1.比賽法激趣

一般地，小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，大有“勝者為王，敗者為寇”的稚氣，根據(jù)這種心理我在每堂課的開頭就提出要求。如看哪組同學(xué)上課坐姿端正，回答問題積極，表現(xiàn)好的就能得到一朵小紅花，來作為引導(dǎo)學(xué)生的催化劑。口算訓(xùn)練時(shí)，采用分組比賽的方法，每天在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成口算任務(wù)，若有一人沒全對(duì)則減一分。如果以周累計(jì)下來，減分最少，那么定該組為本周的“數(shù)學(xué)能手”，并每人可得到一本本子，以資鼓勵(lì)。板演時(shí)，可呈現(xiàn)同等量的題，每組輪流演算，又對(duì)又快的組為勝。上述方法地實(shí)施，非常受學(xué)生的歡迎。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高漲，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。

2.用形象生動(dòng)的語言激趣

教師課堂上的形象、生動(dòng)的語言能起到很好地調(diào)控學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用。比如教《帶小括號(hào)的兩步計(jì)算式題》時(shí)，我是這樣引出小括號(hào)的：“今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來一位朋友，它的名字叫小括號(hào)，它的本領(lǐng)可大啦！原來我計(jì)算15×3+2時(shí)要先算乘法后算加法，有小括號(hào)就不一樣啦！瞧，‘15×（3+2）’則要先算‘3+2’，后算‘15×6’?！彪S后舉了幾個(gè)例子，讓學(xué)生總結(jié)小括號(hào)的作用后便說：“小括號(hào)本領(lǐng)大，只要有它就先算。我們的同學(xué)本領(lǐng)也很大，什么題目都嚇不倒。今天老師當(dāng)裁判，看看哪位同學(xué)的本領(lǐng)最大?！背龊跻饬系氖牵n后反饋的作業(yè)完成得異常出色。

3.讓學(xué)生在操作中獲得學(xué)習(xí)新知的興趣

學(xué)生的思維往往從動(dòng)作開始，動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在操作中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決問題，這樣讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。如在教學(xué)4的組成時(shí)，讓學(xué)生拿出4根小棒，要分成兩堆，可以怎樣分？要求同桌分得不一樣。通過交流發(fā)現(xiàn)有三種：

然后讓學(xué)生邊議邊擺，把這3種分法有規(guī)律地找出來。通過操作，他們發(fā)現(xiàn)可以先把4根小棒都放在左邊，每次移1根到右邊;也可以先把4根小棒都放在右邊，每次移1根到左邊。這就為學(xué)習(xí)5-10各數(shù)的組成打下了基礎(chǔ)。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣：每一個(gè)學(xué)生就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上開掘創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。創(chuàng)新教育要從娃娃抓起，要在教學(xué)中把樹立創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)來對(duì)待。只要我們每位教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生產(chǎn)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)開拓、高素質(zhì)”的跨世紀(jì)人才。

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