李林

在一個人一生的受教育過程中，對于語文素養(yǎng)的重要程度來說，不論你怎么講都不為過。特別是提高基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生的語文素養(yǎng)，更是重中之重。因為這對培養(yǎng)良好的思想品德、思維品質(zhì)、審美情趣，從而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語感能力和語文功底，起著至關(guān)重要的奠基作用。我感到，語文素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程。要提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，必須從培養(yǎng)良好興趣習(xí)慣這個關(guān)鍵入手，緊緊抓住我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這塊基石，著力提高學(xué)生對語言文字所具備的敏銳感覺，讓說話和作文變成學(xué)生暢所欲言表達的需要。從而有效提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、千方百計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好興趣習(xí)慣

常言道，興趣是最好的老師。要想提高語文素養(yǎng)就必須從積極培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣入手。有了興趣，學(xué)習(xí)就是一件有效率的快樂活動，沒有了興趣，學(xué)習(xí)就會變成一件厭倦乏味而無效的苦差事。為此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生切實認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義，提高學(xué)習(xí)的自覺性，不斷增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的吸引力；同時，教學(xué)中我還注意與學(xué)生感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)情境，有目的地進行情感教學(xué)；另外，教學(xué)中我也注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，避免被動接受性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，我采用了設(shè)疑的方法開始，讓學(xué)生積極思維激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)結(jié)束時我總會說：“欲知后事如何，且聽下回分解?！弊寣W(xué)生關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情，讓學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣；教學(xué)中我也以鼓勵為主，多表揚，多鼓勵，這樣可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取語文養(yǎng)分

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，我們的祖先給我們留下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。因此，教學(xué)中我緊緊抓住我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這塊基石，繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。如在識字寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，這種教學(xué)方法既激發(fā)學(xué)生對字謎產(chǎn)生濃厚的興趣，又能展現(xiàn)漢字的魅力。教學(xué)中我還利用多媒體讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展變化，感受漢字的趣味，悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。如教部編版一年級語文上冊《識字2》時，我讓學(xué)生自由看圖，說說像什么？再通過多媒體演示重點指導(dǎo)“水、火”這兩個字演變的大致過程。而這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會中華文化的博大精深，產(chǎn)生熱愛祖國文字，立志樹立學(xué)好漢語的決心。除了漢字，古詩詞也是我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶，它凝聚了中華民族幾千年的深厚文化精髓，教學(xué)中我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受到詩中的語言美、音樂美、節(jié)奏美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，也讓學(xué)生對古詩中的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，努力營造語文課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)文化氣氛，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從優(yōu)良傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的生活態(tài)度，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、著力提高學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)能力

我們常講的“語感”是學(xué)生對學(xué)習(xí)語言文字所具備的敏銳感覺，也是語文素養(yǎng)中的一種重要學(xué)習(xí)能力。語感既包括對語音和文字符號的感覺，而且也包含著感知、理解、情感體驗在內(nèi)的言語活動過程。學(xué)生在閱讀一篇文章時能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨，說明有著很強的語感。學(xué)生如有很強的語感，與他人交流時方能做到自然得體，寫文章時才能做到準(zhǔn)確達意。語感是語文能力的基礎(chǔ)，語感能力的高低決定著語文能力的高低，語感能力的高低決定著語文審美能力的高低。現(xiàn)在的語文教學(xué)中普遍缺乏充分的朗讀訓(xùn)練，造成學(xué)生語感能力較弱。因此，我在語文教學(xué)中，把學(xué)生語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重中之重，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生多讀典范課文，對好的范文一定要讓學(xué)生熟讀成誦，在朗讀中把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨表現(xiàn)出來，同時教學(xué)中我還不斷探究一些語言規(guī)律，例如聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句的意思，把握關(guān)鍵詞語的表達效果，理解語序、標(biāo)點、停頓的作用等等，從而讓學(xué)生體味體會文章的深層內(nèi)涵。另外：我還引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，獲得語感，讓學(xué)生多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗中的語言材料，積極聯(lián)系生活實踐，回憶生活經(jīng)歷，進行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊涵的思想感情，獲得準(zhǔn)確的語感；教學(xué)中我還鼓勵學(xué)生多讀課外書并潛心揣摩誦讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情操。只有養(yǎng)成良好的言語習(xí)慣，語言修養(yǎng)才會加強，最終才會具備良好的小學(xué)語文素養(yǎng)。

四、提倡積累生活素材寫出特色作文

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作是一種技術(shù)，有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處的傾吐出來，又是一回事。”于是在教學(xué)前，我會設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)——讓學(xué)生每日都寫點什么。如：今日的所見、所聞、所思，把感受到的生活點滴及時記載下來，這樣為習(xí)作積累了豐富的生活素材。同時我鼓勵學(xué)生多讀書，記錄讀書所獲，開展讀書交流會，互相取長補短。寫作時首先我引導(dǎo)學(xué)生自主擬題，如在“父親節(jié)”的前一天，我讓學(xué)生給父親寫一封信，表達對父親的祝愿或曾經(jīng)想說但沒有機會說的話，學(xué)生發(fā)出了自己的肺腑之言，如，《我給父親洗腳》，《父親，我明白您的心》，《早上的那碗小米粥》，篇篇充滿童真童趣，表現(xiàn)出濃濃的親情。同時我特別要求鼓勵學(xué)生自己暢所欲言地表達，讓學(xué)生在一定的閱讀積累的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己的童真、童心、童言。最后我鼓勵學(xué)生不拘一格、大膽構(gòu)思、謀篇布局?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)階段淡化作文的文體，要重視過程和方法，知識和能力，熱情、態(tài)度、價值觀的融合。因此在習(xí)作教學(xué)中我讓學(xué)生自由選擇文體，可以寫寫實作文，也可以寫想象作文；可以寫記敘文，也可以寫說明文、散文等。這樣自由開放的寫作體裁，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽的寫出了自己所思所想。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出了特色作文。

（作者單位：呼和浩特市賽罕區(qū)敕勒川綠地小學(xué)）