馬婉宜

摘要：中職班主任在班級(jí)中扮演者組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、教育者的角色，在職業(yè)教育的發(fā)展中有著舉足輕重的作用，因此中職班主任需要采取高效可行的方法，來提升管理工作的能力。本文就中職班主任在學(xué)生管理工作時(shí)所遇到的難題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些難題給出了具體途徑。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；有效途徑

現(xiàn)階段我國中職院校的數(shù)量逐年增加，學(xué)生人數(shù)也呈快速上升趨勢(shì)，所以學(xué)生管理工作也就越來越重要，中職班主任作為班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)人，每日參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于中職學(xué)生這一特殊群體，很容易產(chǎn)生一系列問題，班主任要探索出一套切實(shí)可行的管理方法，找到突破口，使得學(xué)生管理工作高效平穩(wěn)進(jìn)行。

1.中職班主任學(xué)生管理工作中所遇難題

1.1招生人數(shù)增多，增加管理難度

近些年來，國家對(duì)中職院校的關(guān)注度越來越高，家長(zhǎng)也愿意把孩子送去學(xué)習(xí)一門專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)，所以中職院校的招生數(shù)量與日俱增，學(xué)生的增加，必然會(huì)導(dǎo)致班主任負(fù)擔(dān)的增加，據(jù)我國中職院校的生源狀況來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，且水平參差不齊，進(jìn)入中職院校的學(xué)生們，大多都自身成績(jī)較差，他們思想獨(dú)立卻又缺乏自制力，面對(duì)大量這類學(xué)生，中職班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到有心無力。

1.2家長(zhǎng)配合程度低，工作效率低下

我國家庭教育意識(shí)薄弱，將近一半學(xué)生家長(zhǎng)來自農(nóng)村地區(qū)，沒有接受過系統(tǒng)的教育，文化水平程度偏低，對(duì)孩子的教育問題更無從談起。更多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子進(jìn)入了學(xué)校，學(xué)習(xí)和生活就應(yīng)全權(quán)交給老師負(fù)責(zé)，并且，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)成年或者接近成年，有了自己的想法和主張，家長(zhǎng)相信有了老師，學(xué)生完全可以自己打點(diǎn)一切，所以把學(xué)生送進(jìn)中職院校，不聞不問，也極少與老師交流學(xué)生的情況，老師是有責(zé)任有義務(wù)處理好學(xué)生的日常，但這代替不了原生家庭的教育，家長(zhǎng)在孩子教育中的缺位，嚴(yán)重影響了班主任管理工作的效率，也不利于學(xué)生未來發(fā)展，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不抱有任何希望，只要孩子健康成長(zhǎng)即可，家長(zhǎng)這些錯(cuò)誤的片面的認(rèn)知讓中職班主任處于一個(gè)十分尷尬的境地。

1.3管理目標(biāo)模糊，管理形式單一

大多數(shù)中職班主任在進(jìn)行他們的管理工作過程中，都有一個(gè)特點(diǎn)，就是不懂得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來解決問題，在管理方式中不夠靈活，往往用一些簡(jiǎn)單粗暴的話語來解決，結(jié)果只會(huì)適得其反，增加學(xué)生的抵觸情緒和厭惡之情。沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，總是徘徊于出現(xiàn)問題和解決問題之間，而未從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮過怎么做才能讓管理效果更好。這就耗費(fèi)了班主任大量的時(shí)間和精力卻還是會(huì)有源源不斷的問題出現(xiàn)。管理形式追求表面化、形式化，單一無條理，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)可程度低。

2.中職班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作的有效途徑分析

2.1充分了解學(xué)生，做學(xué)生的“小當(dāng)家”

作為中職班主任，首要工作就是全方位的了解每一個(gè)學(xué)生，包括他們的性格、心理、習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭等各種各樣的情況，只有如此，才能根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，身心變化全面透徹地引導(dǎo)他們，使老師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，中職的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而感到自卑，甚至叛逆，抵觸學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者產(chǎn)生自暴自棄的想法，這就需要老師來開導(dǎo)，不時(shí)地鼓勵(lì)他們，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，但在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，也要給予批評(píng)的言辭，指出其錯(cuò)誤并幫助其改正。做到一視同仁，不能偏向于某一個(gè)學(xué)生。尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的優(yōu)點(diǎn)。

2.2積極聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校家庭相結(jié)合

中職班主任要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到，家庭教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，以及中職教育的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)，定期開班會(huì)，組織家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與老師之間的交流活動(dòng)，逐漸讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自信、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自信、對(duì)老師產(chǎn)生自信、改變傳統(tǒng)教育觀。班主任可以建立微信、QQ群等，不定時(shí)地給家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的狀況，學(xué)生有問題，老師也要及時(shí)地詢問家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同解決，做到家庭學(xué)校雙管齊下。家長(zhǎng)的積極配合，定會(huì)讓老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入的了解，對(duì)癥下藥必定事半功倍。無論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)以平穩(wěn)的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，不能用體罰、辱罵等形式，這會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心。

2.3改變管理理念，提升自身修養(yǎng)

好的領(lǐng)導(dǎo)必須要具備一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，而好的領(lǐng)導(dǎo)者一定要有一個(gè)良好的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。為人師表，要讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，學(xué)生認(rèn)可老師，必定是因?yàn)槔蠋熡兄^人之處，對(duì)問題有著獨(dú)到的見解，有真本事，因此中職班主任一定要對(duì)自我能力有著嚴(yán)格的要求，要在班級(jí)中樹立威信，學(xué)生就會(huì)自覺地接受日常的管理工作，用知識(shí)和專業(yè)技能武裝自己，鍛煉出自己的個(gè)人魅力，無形地影響學(xué)生。要做班級(jí)里好的領(lǐng)導(dǎo)者，還需探索一套針對(duì)性強(qiáng)的管理方法，對(duì)于學(xué)生，具體問題具體分析，方法要講究切實(shí)有效，真正能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有幫助作用。摒棄以往的管理形式和對(duì)管理工作的態(tài)度，懷著一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心去面對(duì)每一位學(xué)生，確立一個(gè)清晰的大目標(biāo)，每天定一個(gè)小目標(biāo)，一步一步完成。

3.總結(jié)

學(xué)生管理工作是每個(gè)中職院校一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，其意義重大，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一朝一夕就能完成的，同時(shí)具有復(fù)雜性、瑣碎性。中職班主任要起到表率作用，帶領(lǐng)學(xué)生不斷完善自我，創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和家長(zhǎng)的輔助作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)性和技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁奉媚.試析中職班主任做好學(xué)生管理工作的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2017，（2）：31.

[2]楊天芬，張志琴.淺談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑[J].科學(xué)咨詢，2014，（40）：34-35.

[3]高駿.中職班主任做好學(xué)生管理工作的有效途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（8）：180-180.

（廣東省汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）