羅城 任小鴻 鮮小紅

摘要：南充市職業(yè)教育現(xiàn)狀：體系完善，門(mén)類(lèi)齊全，體量巨大。南充市目前中高職職業(yè)院校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全符合南充市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的要求，職業(yè)院校如果注重辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和提高職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量，就能滿足南充市“十三五”乃至“十四五”發(fā)展規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)需求。結(jié)合“155發(fā)展戰(zhàn)略”的逐步推進(jìn)，在職業(yè)教育發(fā)展普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合南充市的職業(yè)教育現(xiàn)狀，分析各個(gè)職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行的校企合作實(shí)踐，總結(jié)歸納出職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本土化模式，無(wú)論對(duì)于繼續(xù)提升百萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人質(zhì)量和發(fā)展南充職業(yè)教育，還是對(duì)于南充市能否順利實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃目標(biāo)，都會(huì)具有重要的啟示性作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；模式；研究

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

1.1職業(yè)教育是學(xué)生的就業(yè)教育

從教育的本質(zhì)層面，職業(yè)教育就是就業(yè)教育！它是一種偏重實(shí)踐，以技能操作為本的理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一的一種教育模式。因此，要求職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要“能文能武”！傳統(tǒng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“文”是它的強(qiáng)項(xiàng)；特別是轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的職業(yè)院校（當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校如此），培養(yǎng)學(xué)生“武”是弱項(xiàng)。因此要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“好就業(yè)，就好業(yè)”，顯然，單靠學(xué)校方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)的共同需求

職業(yè)教育只有和產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，才能使學(xué)生受到真正的就業(yè)教育；同時(shí)通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，把實(shí)習(xí)過(guò)程和產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合，使教育過(guò)程產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)償實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分成本，變單純的“消耗型”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為“有效益”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；通過(guò)校企合作，針對(duì)企業(yè)新技術(shù)和新裝備的引進(jìn)，還可以按新要求對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，為技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)升級(jí)和知識(shí)更新等要求服務(wù)?？傊?，職業(yè)院?？梢允冀K堅(jiān)持立足企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的“就業(yè)”教育格局。

1.3產(chǎn)教融合是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求

對(duì)學(xué)校來(lái)講通過(guò)校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相連，學(xué)生的操作技能與生產(chǎn)線相結(jié)合，才能更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。同時(shí)將新工藝、新技術(shù)和新技能及時(shí)充實(shí)于教材及實(shí)訓(xùn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，不但能改善教學(xué)效果，也是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必由之路。

1.4產(chǎn)教融合是雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的快速通道

常言道“師高弟子強(qiáng)，打鐵砧凳硬”。通過(guò)校企合作，一方面，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)在企業(yè)的教育實(shí)踐，教學(xué)能力得到訓(xùn)練和提高；另一方面，企業(yè)的工程技術(shù)人員又自然成為了學(xué)校的兼職教師，雙方人員在教學(xué)和生產(chǎn)中互相切磋，共同提高，加快了職業(yè)院?！耙惑w化”和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.南充職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

2.1職教體系完善，門(mén)類(lèi)齊全

通過(guò)調(diào)查，南充市職業(yè)教育現(xiàn)狀：體系完善，門(mén)類(lèi)齊全，體量巨大。全市現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校43所，學(xué)生近10萬(wàn)人。公辦、民辦以及公私合辦模式均有，中職開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)已達(dá)16大類(lèi)，如醫(yī)藥衛(wèi)生、師范教育、旅游服務(wù)、財(cái)經(jīng)貿(mào)易、加工制造、輕紡食品、石油化工及信息技術(shù)等，具體開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)達(dá)70多個(gè)，如機(jī)械加工、汽車(chē)檢測(cè)與維修、服裝設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、文秘、會(huì)計(jì)、護(hù)理等；有2003年成立運(yùn)行的南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職院校一所，在校學(xué)生1.2萬(wàn)余人，40多個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等大類(lèi)，還有正在建設(shè)的南充科技職業(yè)學(xué)院（今年9月開(kāi)始招生）、四川電影職業(yè)技術(shù)學(xué)院和閬中嘉陵江旅游文化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所高職院校，即使現(xiàn)在，南充職教在四川省職業(yè)技術(shù)教育體量的占比僅次于成都市。

2.2產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

通過(guò)比較詳細(xì)的調(diào)查，在南充市目前職業(yè)教育系統(tǒng)中，真正意義上的校企合作達(dá)到產(chǎn)教融合層次的還沒(méi)有。大多數(shù)是屬于學(xué)校熱情企業(yè)冷淡的“你情我不愿”型的校企合作。中職學(xué)校還談不上校企合作，僅僅只是初等的、簡(jiǎn)陋的、自己辦的“實(shí)訓(xùn)工廠”在運(yùn)作。毫不客氣地講，包括南充職院在內(nèi)的一些學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地也僅僅是“契約協(xié)議”型的，屬于比較松散型合作的“校企合作”關(guān)系。

3.南充區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求

2018年，南充市GDP已經(jīng)跨入了四川省2000億俱樂(lè)部，在川東北雄霸一方。根據(jù)南充市中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，無(wú)論是建設(shè)“成渝南經(jīng)濟(jì)大三角”的成渝第二城，還是爭(zhēng)創(chuàng)全省經(jīng)濟(jì)副中心，很明顯，都必須以建立在產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)上的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作為依托，憑借新材料、新工藝和新技術(shù)把產(chǎn)業(yè)興市、工業(yè)強(qiáng)市放在更加突出位置，切實(shí)抓好傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的培育，扶優(yōu)扶強(qiáng)有特色的地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)，并且還要千方百計(jì)做大經(jīng)濟(jì)總蛋糕、做優(yōu)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。依據(jù)南充市“155發(fā)展戰(zhàn)略”，一是改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，做大做強(qiáng)汽車(chē)汽配、油氣化工、絲紡服裝、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“五大千億產(chǎn)業(yè)集群”；二是培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快培育電子信息、新材料、高端裝備制造、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)?！拔宕蟀賰|戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”；三是大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，電子商務(wù)、現(xiàn)代金融、健康養(yǎng)老、文化體育和旅游等生產(chǎn)性生活性服務(wù)業(yè)，積極培育新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，補(bǔ)齊高質(zhì)量發(fā)展短板，加快形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，要實(shí)現(xiàn)南充市這些發(fā)展目標(biāo)，必須要“人才戰(zhàn)略”相應(yīng)跟進(jìn)，只有高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)量品控和產(chǎn)品的市場(chǎng)需求。南充市目前中高職職業(yè)院校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全符合南充市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的要求，職業(yè)院校如果注重辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和提高畢業(yè)生的質(zhì)量，就能滿足南充市“十三五”乃至“十四五”發(fā)展規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)需求。因此，南充職業(yè)院校如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，配套地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是必須面對(duì)和研究的課題。

4.南充職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式研究

從普通的校企合作到目前的產(chǎn)教融合，是中國(guó)職業(yè)教育的一條發(fā)展之路。職業(yè)技術(shù)教育既有理論教育，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育，更有理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一的合成教育。用粉筆和黑板只能完成初步的理論教育，而職業(yè)技能（比如工科生）是需要使用工具（如機(jī)器）、耗材，通過(guò)手藝高超的師傅“傳幫帶”以及“高人（實(shí)訓(xùn)教師和工程技術(shù)人員）指點(diǎn)”并練出來(lái)的。職業(yè)院校的產(chǎn)品——畢業(yè)生，上崗就能頂崗，與企業(yè)招收的員工崗位能夠?qū)崿F(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，這是當(dāng)前企業(yè)的一般要求。高速發(fā)展的企業(yè)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)節(jié)奏，也不容許像幾十年前“師傅帶徒弟”一樣的接受職業(yè)院校的“半拉子”產(chǎn)品。因此，結(jié)合南充市的職業(yè)教育現(xiàn)狀，探索研究職業(yè)教育產(chǎn)教融合“模式”，不但有利于南充市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，更有利于南充市乃至全國(guó)的職業(yè)技術(shù)院校的進(jìn)一步發(fā)展，非常有必要。

4.1“廠中?！蹦Ｊ?/p>

在南充比如對(duì)機(jī)電加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，是基于南充市有吉利四川商用車(chē)公司、銀翔汽車(chē)、三環(huán)電子、康達(dá)汽配、王牌汽車(chē)興城液壓件有限公司等大中型企業(yè)，這些生產(chǎn)型企業(yè)軟硬件條件好，每年進(jìn)人量大，有強(qiáng)烈的“廠中校”需求?！皬S中校”模式是指在校企合作的企業(yè)廠區(qū)內(nèi)，單獨(dú)建立校區(qū)，成立一個(gè)“中層”單位，為產(chǎn)教融合起到至少五大作用：首先為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、設(shè)備操作技能和安全知識(shí)培訓(xùn)；其次為學(xué)校下派到企業(yè)的教師（特別是年輕教師），起到培訓(xùn)與指導(dǎo)他們提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平，積累實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的作用；第三是利用學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，起到為企業(yè)“老員工”專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更新培訓(xùn)的指導(dǎo)教育作用；第四是利用職業(yè)院校教師的科研及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)線的技術(shù)改造；第五是起到為企業(yè)文化建設(shè)和更新企業(yè)管理理念的建設(shè)性作用。當(dāng)然，“廠中?！逼脚_(tái)的搭建，無(wú)疑為校企合作雙方的溝通、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課程開(kāi)發(fā)、企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)以及新工藝開(kāi)發(fā)與運(yùn)用等工作起到?jīng)Q定性的作用。作為支撐南充市“155發(fā)展戰(zhàn)略”的制造業(yè)，需要南充本地職業(yè)教育集團(tuán)與本地企業(yè)“打成一片”，培養(yǎng)高技能制造人才，推動(dòng)南充工業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)大發(fā)展，那么“廠中?！蹦Ｊ綗o(wú)疑是適合目前南充職業(yè)院校和企業(yè)雙方實(shí)際情況的一種模式之一，事半功倍，具有廣闊的發(fā)展前景。

4.2“校中廠”模式

“校中廠”是產(chǎn)教融合諸多模式中的一種，它是首先在學(xué)院建起設(shè)備先進(jìn)、加工工藝技術(shù)完善、生產(chǎn)管理環(huán)境“企業(yè)化”的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)場(chǎng)所。然后將工廠的“真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程”引入到學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，使學(xué)生像在真實(shí)企業(yè)環(huán)境工作中一樣，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練今后工作中必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。它的主要功能是提高學(xué)生企業(yè)化的實(shí)際動(dòng)手能力，并積累一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)生與今后的工作崗位實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”；它的主要特點(diǎn)是通過(guò)合作辦學(xué)和合作育人，實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)、合作發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、就業(yè)、研發(fā)和技能等級(jí)鑒定等多功能，形成校企利益共同體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的目標(biāo)。很明顯，在南充市職教圈內(nèi)，絕大多數(shù)中職學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種辦學(xué)模式，因?yàn)椤暗乇P(pán)”太小，達(dá)不到生產(chǎn)線建設(shè)要求。現(xiàn)階段，只有南充職院和南充技師學(xué)院能夠滿足“校中廠”模式的各種建設(shè)要求。

4.3“契約合作”模式

用合同規(guī)范合作雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，是一種社會(huì)通行的運(yùn)行規(guī)則。從職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，最為悠久的就是以契約為保證，以合作項(xiàng)目為依托的“校企合作”模式。這種傳統(tǒng)的校企合作模式，之所以生命力還旺盛，是因?yàn)樗芷鸬铰殬I(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè)的作用。這種產(chǎn)教融合有兩種運(yùn)行方式：一種是辦學(xué)話語(yǔ)權(quán)以企業(yè)為主的方式，這種方式要求在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度和技能水平等方面，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，畢業(yè)學(xué)生對(duì)接合作企業(yè)崗位的效果非常好；另一種方式是辦學(xué)話語(yǔ)權(quán)是以職業(yè)院校為主的方式，這種方式要求在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度和技能水平等方面，以職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)慣性培養(yǎng)要求為主導(dǎo)，畢業(yè)生與合作企業(yè)的崗位不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，但有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

契約合作模式通常是前三學(xué)期學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展一些必要的實(shí)習(xí)操作（如機(jī)械類(lèi)的金工實(shí)習(xí)）和參觀體驗(yàn)（如數(shù)控加工工藝過(guò)程），主要還是在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，第四第五學(xué)期則相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由熟練工人師傅和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師一起培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)操作技能和技巧。在具體操作中，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求，采用“訂單式”人才培養(yǎng)、“模塊化”教學(xué)模式，按照“契約”的要求，根據(jù)企業(yè)向?qū)W校提供的對(duì)口資源配置，培養(yǎng)企業(yè)真正想要的人才。很明顯，針對(duì)這兩種方式，校企雙方共同管理、考核的力度、對(duì)教師和學(xué)生所支付的津貼等方面均有主次之分。這種校企合作模式相對(duì)松散，操作容易，南充職教圈一度普遍采用這種運(yùn)行模式。

4.4“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式

嚴(yán)格地講，現(xiàn)代學(xué)徒制模式是另外一種特殊的“契約模式”，也是傳統(tǒng)意義上的“委培”和現(xiàn)代意義上的“雙元訂單” 模式的綜合。它的內(nèi)涵是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求，在利益平衡的基礎(chǔ)上與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，學(xué)校的招生計(jì)劃與企業(yè)的招工計(jì)劃等同一致（即是定向招生定向分配），然后學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案：教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能水平考核和畢業(yè)生的接收安排等內(nèi)容。雙方協(xié)定還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校有繼續(xù)培養(yǎng)提高這些員工綜合素質(zhì)的義務(wù)和責(zé)任。這樣可以增強(qiáng)企業(yè)員工的穩(wěn)定性，提高他們的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)科技進(jìn)步和崗位新技術(shù)的要求，從而達(dá)到促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與職工自身素質(zhì)的同步提高。

這種模式作為培養(yǎng)生產(chǎn)力人的因素來(lái)講，從學(xué)生到工人，再到企業(yè)穩(wěn)定的熟練員工和基層管理者，始終是學(xué)校和企業(yè)這“二元”伴隨著技能人才培養(yǎng)的始終。根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的南充職教由于種種原因，沒(méi)有規(guī)模實(shí)踐這種校企合作模式的范例。在南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有四川省省級(jí)和院級(jí)兩個(gè)批次八個(gè)專(zhuān)業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”項(xiàng)目正在如火如荼的展開(kāi)試點(diǎn)工作，結(jié)果還有待總結(jié)和觀察。但是，作為南充的現(xiàn)代職業(yè)教育，結(jié)合訂單培養(yǎng)模式，努力嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式，積極科學(xué)引導(dǎo)，不斷總結(jié)探索，應(yīng)該收到意想不到的好效果。

4.5“投資合作”模式

這種辦學(xué)模式的特點(diǎn)是：將企業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備（通常為淘汰舊設(shè)備）投入合作學(xué)校，或者用企業(yè)的資金購(gòu)買(mǎi)學(xué)校所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，用于學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，設(shè)備所有權(quán)歸合作學(xué)校所有，學(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)學(xué)生。合作企業(yè)而且還按照一定的比例，提取技能人才培養(yǎng)基金，返給合作學(xué)校用于學(xué)校的再發(fā)展。這種合作模式，不但用活了企業(yè)資金和設(shè)備（通常也可能為舊設(shè)備），降低了學(xué)校的培養(yǎng)成本；而且保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新成本相對(duì)降低，加快企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代的步伐，還能讓學(xué)生及時(shí)地接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)。

這種模式使企業(yè)既能優(yōu)先選用所培訓(xùn)的技能人才，又能使學(xué)校獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)校企合作雙方的互利雙贏。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院與香港利奧集團(tuán)的股份制合作辦學(xué)模式就充分證明了這種結(jié)果。南充市眾多的中職學(xué)校，充分運(yùn)用自身體量小而比較靈活的特點(diǎn)，在新時(shí)期應(yīng)該大膽嘗試，向南充職院學(xué)習(xí)，抓住機(jī)遇，與中小企業(yè)合作，采取這種辦學(xué)模式，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

4.6“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”共同孵化模式

這種產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，利用的外環(huán)境更加寬泛和廣大。它是充分利用當(dāng)前“雙創(chuàng)”的大氣候，在傳統(tǒng)職教園區(qū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種校企合作辦學(xué)模式?，F(xiàn)代職業(yè)教育“雙創(chuàng)”園區(qū)一般由教學(xué)、產(chǎn)業(yè)、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、服務(wù)、生活和產(chǎn)品試銷(xiāo)等功能區(qū)以及技術(shù)研發(fā)區(qū)和行政管理區(qū)等幾大區(qū)組成，搭建許多小巧、獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增設(shè)了新產(chǎn)品試銷(xiāo)一條街、產(chǎn)品研究院所和術(shù)技能的研發(fā)部門(mén)。與目前存在的職教園區(qū)不同的是，現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)園區(qū)增加了產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)域面積范圍，引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的個(gè)體、私營(yíng)、國(guó)有、集團(tuán)、外資、跨國(guó)、股份制等優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐，搭建學(xué)生與企業(yè)的“雙選”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)信息、人才、技術(shù)、知識(shí)和資源的互動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)，教師與學(xué)生在產(chǎn)教融合中共建共存。

這種模式能促進(jìn)職業(yè)院校、科研院所和生產(chǎn)企業(yè)之間成果和信息的及時(shí)交換、消化、吸收、利用、研發(fā)和轉(zhuǎn)化。南充市在建的瀠溪職業(yè)教育雙創(chuàng)園區(qū)，為南充市職業(yè)教育走上這條產(chǎn)教融合辦學(xué)之路創(chuàng)造了條件，可以想見(jiàn)南充職教今后又會(huì)多一種產(chǎn)教融合的實(shí)踐模式。

4.7“職教集團(tuán)”模式

利用職業(yè)院校和一些生產(chǎn)企業(yè)緊密結(jié)合，協(xié)商成立松散或緊密型的職教集團(tuán)，它的本質(zhì)是將產(chǎn)、學(xué)、教、研緊密的結(jié)合起來(lái)，一方面學(xué)校可根據(jù)企業(yè)需要，為企業(yè)提供人才培訓(xùn)、參與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理優(yōu)化研究等服務(wù)；另一方面企業(yè)有選擇地為所合作的學(xué)校提供教學(xué)研究、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入等便利，充分利用集團(tuán)多種資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙發(fā)展。

南充職院領(lǐng)銜成立的“華西職教集團(tuán)”就屬于這種模式。只不過(guò)由于種種原因，產(chǎn)、學(xué)、研的各項(xiàng)工作目前還沒(méi)有邁出實(shí)質(zhì)性的步伐。但毋容置疑，這是一種充滿生命力的產(chǎn)教融合發(fā)展之路。

5.結(jié)論

在職業(yè)教育的新紀(jì)元里，隨著國(guó)家“職教20條”政策的推出，職業(yè)院?！疤馗摺苯ㄔO(shè)的興起，進(jìn)一步深化校企合作改革，走產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合之路，工學(xué)交替，產(chǎn)教融合，是發(fā)展具有中國(guó)特色的職業(yè)教育的一條必由之路。南充市是西部職業(yè)教育大市，在創(chuàng)建西部區(qū)域中心城市和推進(jìn)四川省經(jīng)濟(jì)副中心建設(shè)過(guò)程中，如何加快工業(yè)產(chǎn)品的進(jìn)一步換代升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是重中之重、關(guān)鍵中的關(guān)鍵！而提高人才戰(zhàn)略的高度，是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)的重要前提。我們應(yīng)該結(jié)合“155發(fā)展戰(zhàn)略”的逐步推進(jìn)，在職業(yè)教育發(fā)展普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合南充市的職業(yè)教育現(xiàn)狀，分析各個(gè)職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行的校企合作實(shí)踐，總結(jié)歸納出職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本土化模式，無(wú)論對(duì)于繼續(xù)提升百萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人質(zhì)量和發(fā)展南充職業(yè)教育，還是對(duì)于南充市能否順利實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃目標(biāo)，都會(huì)具有重要的啟示性作用。

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課題項(xiàng)目：南充市社科聯(lián)2018年度立項(xiàng)課題（NC2018A011）。

作者簡(jiǎn)介：羅城（1963.11-），男，漢族，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造以及工科職業(yè)教育。

（1南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川南充 637131；2四川化工職院 四川瀘州 646000；3四川職院 四川遂寧 629000）