黃儀平

【摘要】? 在初中語文閱讀教學過程中，通過運用信息技術(shù)，能夠增加閱讀教學的趣味性，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率?；诖?，本文首先將分析信息技術(shù)在初中語文教學中應用的優(yōu)勢，然后提出信息技術(shù)在初中語文閱讀教學中的運用策略，希望可以給初中語文教師帶來一點啟示。

【關鍵詞】? 信息技術(shù) 初中語文閱讀教學 優(yōu)勢 運用策略

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-179-01

0.引言

隨著社會的持續(xù)快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡化程度也越來越高，在這種情況下，傳統(tǒng)的初中語文課堂閱讀教學模式與教學方法已經(jīng)難以滿足新的教學需求，而且，只局限在書本內(nèi)容的課堂教學也不能擴發(fā)學生的知識面，很難幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，初中語文教師必須要加強對信息技術(shù)的應用力度，以此來給學生提供更多的閱讀資源，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.信息技術(shù)在初中語文教學中的運用優(yōu)勢

從當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，很多語文教師依舊使用的是傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，主要的教學內(nèi)容僅僅涉及課本知識，而且在課堂教學過程中教師處于主導位置，這種教學模式非常容易讓學生內(nèi)心產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響到教學效率與學生的學習效率。但是，通過將信息技術(shù)應用在初中語文閱讀教學中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學生處于課堂教學的主體地位，從而促進學生與學生之間、學生與老師之前的良好溝通，提高閱讀教學的生命力，激發(fā)學生的閱讀思維，強化語文閱讀教學的效果與學生的語文閱讀素養(yǎng)。

此外，在新課改理念的指導下，學校必須重視學生的個體化發(fā)展。而在初中語文閱讀教學過程中，對于信息技術(shù)的運用可以有效滿足學生的個性化閱讀需求，促進教學內(nèi)容、老師、學生和信息技術(shù)的互相融合，從而進一步提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量與效果。

2.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學中的運用策略

2.1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

從目前初中語文課本的內(nèi)容來看，許多課文都和學生的日常生活密切相關，其中體現(xiàn)了非常濃厚的生活氣息，因此可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。從另一方面來說，這些內(nèi)容雖然比較經(jīng)典，但是年代相對比較久遠，所以學生理解起來難度相對較大。所以，為了可以更加有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，初中語文教師應該在教學內(nèi)容的基礎上加大對信息技術(shù)的運用力度，讓課本內(nèi)容更加形象和直觀地展示在課堂上，進而有效調(diào)動學生的情緒。例如，在講解《木蘭詩》這篇課文的過程中，學生也許難以完全感受到課文中所描述的戰(zhàn)爭年代的實際情況，因此，語文教師可以通過多媒體信息技術(shù)在課堂中播放一些與課文內(nèi)容相關的影視片段，學生通過觀看這些片段可以對課文內(nèi)容形成一個基本的了解，然后再回歸到課堂內(nèi)容，讓學生重新仔細閱讀課文，通過這種方式可以降低學生的閱讀難度，并激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，因為很多影視作品會對經(jīng)典的文章進行一定的改動，所以，為了防止學生的認識出現(xiàn)偏差，教師可以在播放影視片段以前給學生提出問題，如尋找影視片段和課本內(nèi)容的區(qū)別，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣，并幫助學生養(yǎng)成辯證的觀看影視作品的習慣和主動探究的思維，學生的綜合能力也會隨之提高。

2.2立足教材擴大視野，幫助學生提高自主學習能力

在初中語文課堂閱讀教學過程中，教師可以在結(jié)合課本內(nèi)容的前提下使用信息技術(shù)擴大學生的視野，重視知識的延伸教學。同時，初中語文教師應該重視對學生自我學習能力的培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，把學生放在課堂的主體位置，而教師則應該扮演教學和學習過程中的參與者和引導者。此外，教師也應該鼓勵學生通過網(wǎng)絡查找一些和課文相關的資料，從而擴大學生的視野、豐富學生的知識儲備，并鍛煉學生收集資料與處理資料的能力。例如，在講解《藤野先生》這篇課文的時候，教師可以讓學生在課前查閱一些魯迅先生相關的資料，然后再閱讀課文內(nèi)容。在學習課文的過程中，學生應該總結(jié)出自己難以理解的知識點，教師則需要逐一解答這些知識，從而保證課堂教學的效率，并讓所有學生都積極地投入學習過程中，在這個過程中，學習的自主學習能力能夠得到有效提高。

2.3建立閱讀交流平臺，提高學生的閱讀積極性

在初中語文課程中，閱讀教學是非常重要的一部分內(nèi)容。通過將信息技術(shù)應用在初中語文閱讀教學過程中，教師能夠建立一個閱讀交流平臺，擴大初中語文閱讀教學的空間，滿足學生的個體差異，從而提高學生的學習主動性和閱讀積極性。具體來說，初中語文教師可以使用QQ、微信、微博等媒介建立起一個閱讀交流平臺，并通過設立共享書亭、閱讀基地等不同的形式，給學生營造一個課后交流閱讀心得、分享閱讀技巧的平臺。例如，在講解《岳陽樓記》一文的過程中，初中語文教師可以使用微信群開展“讀書匯報”活動，讓學生集中起來對《岳陽樓記》展開討論，通過使用這種溝通交流的形式，不但可以豐富學生的知識，而且可以使學生在互相交流和學習的過程中提高自己的閱讀能力與水平，進而培養(yǎng)學生的閱讀積極性。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中課程體系中，初中語文閱讀教學十分重要。為了能夠提高初中語文閱讀教學的效率，更加有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，初中語文教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，加大對信息技術(shù)的運用力度，通過創(chuàng)設教學情境、立足教材擴大視野、建立閱讀交流平臺等多種方式來提高教學效率，更有效地完成語文教學目標，從而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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