彭彩坤

摘要：管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動人的積極性，要調(diào)動教師的積極性，重在激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：教師 ?內(nèi)驅(qū)力 ?激發(fā)

一、滿足正常的心理需要，從情感上誘發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校管理，要善于抓住教職工正常的心理需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。不同年齡層次的教職工心理需要往往是不同的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)首先樹立服務(wù)意識，鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)進修，真心實意為他們解決生活實際問題;為中年教師創(chuàng)造條件，支持他們從事教育、教學(xué)改革，外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，積極推薦發(fā)表他們的學(xué)術(shù)論文，對于能力強、成績突出的提拔重用，給他們提供施展才能的機會;對老年教師要給予一定的照顧，過年、過節(jié)時親自拜訪，認真聽取他們對學(xué)校工作的意見、建議。學(xué)校管理不僅要管住，而且要暖住。所謂暖住就是要善于進行感情投資，抓住并滿足教職工正常的心理需要，激發(fā)其產(chǎn)生持久工作的內(nèi)驅(qū)力。

二、樹立以教師為本的理念，從思想上激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

首先，學(xué)校的管理者要以教師為本，要尊重教師，理解教師，真正樹立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能高人一等、唯我獨尊、盛氣凌人。指導(dǎo)教學(xué)，不以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居，盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式。另外，對教師提出的不恰當(dāng)?shù)摹⑸踔潦沁^分的問題，要在一定程度上予以理解，不可一棍子打死。

其次，激發(fā)教師“民主治?！薄⑴c學(xué)校各項管理的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的主人翁精神。管理者和教師是學(xué)校整體系統(tǒng)兩大基本要素，分工不同，但工作目標一致。教師所從事的是精神性的生產(chǎn)活動，對教師的有效管理，主要通過民主治校來誘發(fā)他們的工作自覺性、創(chuàng)造性來實現(xiàn)。依靠教師的自我調(diào)節(jié)和控制來，激發(fā)教師的主人翁意識。

三、樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?，用成功的工作體驗激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

一個正確而合理的目標會對人產(chǎn)生巨大的激勵作用，設(shè)置目標激勵教職工的積極性非常重要。

首先，目標要正確、合理、恰當(dāng)，要聯(lián)系教師的實際、學(xué)生的實際、學(xué)校的辦學(xué)實際，不能過高。恰當(dāng)?shù)哪繕耍厝皇峭ㄟ^教師“跳起來摘果子”，通過付出一定的努力才能實現(xiàn)的。要設(shè)法增大目標效價：使教職工能從學(xué)校所設(shè)立的目標中看到目標實現(xiàn)的個人意義、社會意義，把個人目標納入組織目標和社會目標。其次，要考慮教師目標的個體差異性，要摸清教職工的心理特點，了解他們的心愿、抱負和能力，做到個人目標因人而異，確保組織目標的統(tǒng)一。讓教師參與目標的制定，能使目標更加合理、有效，也容易讓教師產(chǎn)生“認同感”，工作上產(chǎn)生成就感，以便有效地激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

四、敢于管理，果斷干預(yù)，有效激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

校長要做“儒家”兼“道家”，要“嚴慈相濟，嚴愛結(jié)合，嚴而不苛，愛而不溺！”

（1）直面“刺頭”老師。狡猾刁鉆、憤世嫉俗、牢騷滿腹、夸大其詞等“刺頭”教師，有的由制度造成：他們看到制度的弊端，便不務(wù)正業(yè)，無心工作，有意挑戰(zhàn)學(xué)校制度、鉆體制的空子;有的由領(lǐng)導(dǎo)制造：領(lǐng)導(dǎo)不能以身作則、堅持原則，或無意中制造了矛盾，他們對領(lǐng)導(dǎo)失誤敢于直言，不予諒解;有的自認為懷才不遇，為某些小事挑頭滋事，建立個人威信，挾部分“民意”與組織或領(lǐng)導(dǎo)對抗。

對他們這些破壞學(xué)校積極文化的問題，要果斷干預(yù)，要讓他們感到你有能力處理問題，能控制局面。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)先要尊重、寬容，再調(diào)查了解他們“刺頭”的原因，傾聽他們的苦惱，主動關(guān)心，主動溝通，恩威并舉，讓他們感受你的關(guān)愛。在沖突、問題面前我們應(yīng)選擇溝通而不是寬恕或不理睬，更不是打壓。否則，學(xué)校的正氣不能抬頭，內(nèi)驅(qū)力就難以激發(fā)。

（2）遏制組織機體的病毒。學(xué)校組織機體里的病毒就是指學(xué)校文化建設(shè)中的負面因素或影響，如：槍打出頭鳥——冷落、挖苦、諷刺、打擊、孤立學(xué)校中的積極分子、優(yōu)秀成員;安于現(xiàn)狀---沉湎于“小富即安”、不求進取的小農(nóng)意識;自甘落后---成績平平卻選擇放棄，對現(xiàn)狀或績效都無所謂，甚者還傳播“我不落后誰落后”的消極言論;討價還價---承擔(dān)工作任務(wù)時拈輕怕重，任務(wù)重一點叫屈，多一點就喊吃力;按酬出工——多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢就不干活;煽風(fēng)點火---傳播小道消息，散布負面事件，激起摩擦，挑撥矛盾。

對策：首先，要樹立自己“硬漢”形象——所謂的“霸氣”，但“一味的硬漢”將導(dǎo)致剛愎自用，要剛?cè)嵯酀纫闹凶杂幸粭U秤，又能因人、因事、因時、因地適當(dāng)拿捏，這樣才能做一個不講“人情”、卻有“人情味”的好領(lǐng)導(dǎo);第二，增強組織自身的免疫力---建設(shè)積極向上的學(xué)校文化：核心價值觀、學(xué)校目標、典型模范;第三，開藥方清除病毒：輿論威懾;制度規(guī)范;人文關(guān)懷;溝通交流。只有敢于管理，果斷干預(yù)，有效控制組織內(nèi)的“毒瘤”，才能彰顯正能量，有效激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。

總之，教師內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題，需要政府、上級教育主管部門的全力支持。學(xué)校管理者不斷探究與創(chuàng)新，才能有效激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。