孔祥梅

摘? 要：隨著新課程改革的推進，教師在課堂授課中更加關(guān)注學生的主體地位，小學生是學習各類知識的起步階段，其心理健康問題直接影響自身發(fā)展。對于小學生來說，心理健康的發(fā)展與遺傳、環(huán)境、社會、學習等諸多因素有關(guān)，因此要培養(yǎng)小學生的健康心理首先要為他們創(chuàng)造一個寬松的學習、生活環(huán)境。本文首先分析了小學生心理健康問題的現(xiàn)狀，然后結(jié)合小學生的性格特點，重點探究了班主任積極情緒對小學生心理健康的影響。

關(guān)鍵詞：班主任;積極情緒;小學生;心理健康

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0036-01

近年來，小學生心理健康問題越來越受到人們關(guān)注，影響小學生心理健康的因素有很多，其中最重要的就是班主任的情緒，實踐表明，教師的積極情緒能使小學生保持樂觀向上的心態(tài)，對學生的課堂學習效率的提升和身心健康發(fā)展都具有重要的作用，因此，教師應(yīng)對小學生的心理健康問題提高關(guān)注力度。

1.小學生心理健康問題的現(xiàn)狀

小學生指年齡段在7歲到12歲之間的學生，這一階段的學生自我意識剛剛發(fā)展，對外界環(huán)境的認知能力也由弱變強，并且學生的情感較為豐富。因此，班主任的情緒狀況可直接影響學生的心理健康問題。而小學生的心理健康主要體現(xiàn)在三方面，即積極樂觀的心態(tài)、良好的人際關(guān)系以及較強的自信心。但是，目前小學生的心理健康問題的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

首先，目前大部分小學生的學習興趣不高，對學科知識缺乏足夠的了解，進而導致學生在課堂學習中注意力不集中，缺乏積極向上的心態(tài)。從心理學的角度看，學生上課注意力不集中，缺乏學習興趣主要是由于小學生的心智發(fā)展不成熟造成的，因此教師在課堂教學中應(yīng)注重保持積極的情緒，培養(yǎng)學生的心智。

其次，學生的心理健康問題，還表現(xiàn)在人際關(guān)系的處理上。對小學生而言，人際關(guān)系就是教師與學生的師生關(guān)系及學生之間的同學關(guān)系，倘若部分學生的心理健康出現(xiàn)問題，學生就會表現(xiàn)的較為封閉，進而缺乏人際關(guān)系的處理能力，長期發(fā)展下去學生的性格會變得越來越內(nèi)向，導致溝通能力的缺失。

最后，現(xiàn)階段的小學生普遍存在自信心不足的問題，導致這種問題的主要原因，是小學生在學習和生活過程中遇到各類狀況難以得到及時解決，學生對自我能力產(chǎn)生懷疑的最終結(jié)果。由于自信心的缺失，小學生會出現(xiàn)自我否定、自我批評等問題，嚴重時甚至會造成嚴重的心理疾病，因此教師尤其是學生的班主任應(yīng)該在教導小學生時采用鼓勵的方法并注重積極情緒的有效利用。

2.班主任積極情緒對小學生心理健康的影響

（1）培養(yǎng)小學生積極向上的心態(tài)

素質(zhì)教育改革前，教師在教學中總是關(guān)注學生的身體健康以及學習成績的高低，對學生的心理健康問題以及學生的具體心理活動卻鮮有關(guān)注。但是，隨著教育教學領(lǐng)域改革的深入，以學生為中心，提高學生的自主思維能力越來越受到教師的重視，而學生積極向上的心態(tài)是保證學生具有獨立思維能力的關(guān)鍵。

班主任教師在管理班級、教導學生時應(yīng)注重學生積極樂觀心態(tài)的培養(yǎng)，小學生是九年義務(wù)教育的筑基時期，學生的心理健康問題將直接影響學生日后的健康發(fā)展，因此教師應(yīng)充分調(diào)動自身的積極情緒，發(fā)揮意識對實踐的指導作用，用樂觀的情緒、積極有益的實踐活動引導學生形成積極向上的心態(tài)。例如，班主任教師可根據(jù)所在學區(qū)的實際環(huán)境特點，組織學生多參加室外實踐活動，通過帶領(lǐng)學生勞動的方式，增加學生的學習積極性和動手實踐能力，進而培養(yǎng)學生熱愛生活、樂觀向上的積極心態(tài)。

（2）幫助學生建立良好的人際關(guān)系

班主任教師的積極情緒可幫助學生建立良好的人際關(guān)系，進而增加師生之間的合理溝通，增進學生之間的情感交流。實踐表明，小學生在良好的人際關(guān)系氛圍中可提高學生的學習成績，有助于學生身心健康發(fā)展，對學生解決心理健康問題具有重要的作用。隨著生活質(zhì)量的提高，家長對學生的期待越來越高，除正常的義務(wù)教育課程之外，家長會為學生尤其是小學生安排很多的業(yè)余課程，這些都使得學生產(chǎn)生了沉重的課業(yè)負擔。

學生在各種科目的學習中不僅降低了學習效率，而且會由于課余時間的缺乏導致人際關(guān)系的處理出現(xiàn)問題。而教師的積極情緒對學生具有重要的促進作用，學生在教師積極情緒的鼓舞下，會自發(fā)形成處理人際關(guān)系的意愿。學生通過良好的人際關(guān)系也可強化對自我價值的認同，形成和學生、教師之間良好的交流習慣，進而也減少了自我的學習壓力，對學生抑制憂郁、自閉、焦慮的消極心理具有重要的幫助作用。

（3）有助于培養(yǎng)小學生的自信心

從學生的角度分析，每位學生在心理健康的條件下，都會產(chǎn)生較強的自信心，在此過程中，學生會不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，進而在日常的學習和生活中時刻保持積極的心態(tài)，對學生的學習效率的提高以及自我價值的發(fā)現(xiàn)都具有重要的影響，學生的自信心也是促進自身健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而通過班主任的合理引導學生會更加明白心理健康問題的重要意義，使學生在學習中能夠更加敞開心扉，保持積極樂觀的心態(tài)，進而形成良好的心理氛圍，為學習成績的提高創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，班主任的積極情緒可以培養(yǎng)小學生積極向上的心態(tài)、幫助學生建立良好的人際關(guān)系，并且可有助于學生自信心的培養(yǎng)，對學生身心健康全面發(fā)展具有重要的意義，在小學課堂中，班主任通過對學生心理健康問題的關(guān)注也提高了自身的教學水平，是教師以學生為中心開展教學活動的有益實踐。

參考文獻

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