林敏靜

【摘要】? 近年來，隨著國家對藝術(shù)教育的政策推動以及家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，使得眾多學(xué)子走上了藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路。當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是因為喜歡藝術(shù)而選擇藝術(shù)專業(yè)，更多的是文化課成績一般，想通過藝術(shù)之路考取理想的大學(xué)。這部分學(xué)生由于底子差、基礎(chǔ)弱，使得他們在英語學(xué)習(xí)零信心。因此作為英語教師，在學(xué)生英語的起始階段就應(yīng)該給學(xué)生樹立一個正確的英語學(xué)習(xí)觀，并且還要把藝術(shù)教育和外語教育雙結(jié)合，把藝術(shù)元素融入到英語教學(xué)中，最大限度地激發(fā)藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? 外語教學(xué) 藝術(shù)教育 英語基礎(chǔ)

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-151-01

一、把握銜接過渡階段，巧抓英語基礎(chǔ)

所謂的巧抓基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的是學(xué)生對語音知識的認識。這看似簡單，但學(xué)生的語音基礎(chǔ)一直是比較差的。例如外研社七年級上冊starter部分，盡管涉及的全是小學(xué)英語的內(nèi)容，但學(xué)生沒辦法獨立把單詞和句子完整地讀下來。這反映出學(xué)生沒有重視語音的學(xué)習(xí)，平常缺乏聽和讀這兩個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)手段訓(xùn)練。

本人認為，在給藝術(shù)生開始講課前，必須檢測學(xué)生對26個字母的讀音。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個美術(shù)班可以把26個字母正確讀出來的少于一半。此外，還需要抓的是英語的48個國際音標，很多學(xué)生對音標中的元音，輔音，清音，濁音更不用說48個音標的正確讀音以及其發(fā)音規(guī)則。這兩塊內(nèi)容是涵括整個英語發(fā)音的基本內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，因此，想要提高藝術(shù)生的英語水平，這塊內(nèi)容不容忽視。

二、以學(xué)科結(jié)合為藝術(shù)教育的手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多老師對第一節(jié)課會比較抗拒，因為學(xué)生上課分散精神是一種常見現(xiàn)象，這歸根到底是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，他才會分散注意力。因此，如何提高英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在這方面我的具體方法是在英語教學(xué)中要不斷融入美術(shù)元素，讓學(xué)生感受到在上英語課的同時也有藝術(shù)的交流。例如藝術(shù)生比較害怕的作文，我們可以改成繪本。首先讓他們自己確定主題，讓他們畫出繪本的插圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生寫出英語繪本的正文，他們很樂意，有些甚至把作業(yè)升級成為自己的迷你小說，并且很渴望向其他人講述自己英語作品的內(nèi)容，這就轉(zhuǎn)化成他們英語的學(xué)習(xí)動力，有了動力，他們就會高效地完成寫作作業(yè)。

英語是一個綜合性強的學(xué)科，對聽說讀寫的要求很高。在說的方面，我也十分傾向于英語以及藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合。每個星期我會拿出15分鐘讓學(xué)生出演英語小品，小品的內(nèi)容由學(xué)生自己改編于課文文章。藝術(shù)生在個性發(fā)展中會比普通生靈活，他們收到小品任務(wù)時，他們會合理做出分工，繼而盡可能地發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，給小品人物設(shè)計服裝，道具，排對白，等到表演的時候，他們就可以很流利地用英語表演出自己的人物角色及其對白。這顯然比單純要他們背誦課文要強得多。在英語課堂上讓藝術(shù)元素不斷碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣會演變成他們學(xué)習(xí)的動力，有動力的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)。

三、藝術(shù)生的英語教學(xué)要多心合一

由于英語基礎(chǔ)差，即使有著很強的求知欲，試圖很認真地聽講，但是如果一旦沒跟上老師的節(jié)奏，就容易走神。這使他們不自覺地在英語課上拿出畫筆，開始自由創(chuàng)作，但是一旦開啟了這個動作，他們就會不再聽課了，這就造成了一個惡性循環(huán)。這就要求我們的課堂不能太深奧，在這里，我需要提及的是全英教學(xué)的課堂。在英語課堂上不出現(xiàn)中文，全英式教學(xué)無疑是為學(xué)生塑造了一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但這只局限于英語底子好的學(xué)生。那是不是藝術(shù)生的英語課就要全中文授課，那并不如此，這里需要的是老師的耐心，要求我們循序漸進。對于教師在課堂上的語言我們并不是不用英語，我們非但要用，而且還要多使用課堂的日常用語，多用學(xué)生才能熟悉。讓學(xué)生一步一步來，待他們熟悉了你的課堂用語，說明他們的英語水平又提高了，繼而再提高課堂英語的使用率。千萬不要在起始階段就要求全英教學(xué)，這樣學(xué)生沒辦法在課堂上獲取到足夠知識同時也打擊了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

除此以外，對于藝術(shù)生，我們還要需要對知識點不斷重復(fù)，并且進行多次的整合分析。藝術(shù)生本身英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于初學(xué)的知識點他們很容易就會忘記了，這就要求我們在給藝術(shù)生上課時要注重知識點的反復(fù)強調(diào)。對于這一方面，我一般把知識點體現(xiàn)三次：第一次地知識點我們要從文章分析中體現(xiàn)出來，并且不要只是單純地理論講解，這樣對于學(xué)生來說非常抽象，難以理解。第二次我們應(yīng)該體現(xiàn)在練習(xí)講評當(dāng)中，通過例句，練習(xí)加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象，并且要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引申新的知識點。第三次的體現(xiàn)是對知識的升華，提高學(xué)生在知識點運用的準確率。讓他們以小組為單位，無論以何種方式都可以，但是要把所學(xué)知識表現(xiàn)出來，他們可以以手抄報，演講，課文復(fù)述等形式進行知識點的學(xué)習(xí)匯報。過去的經(jīng)驗告訴我們，藝術(shù)生是消極性積極性參半，求知欲與逆反心理共存，因此，對于藝術(shù)生的教育，我們要關(guān)心，耐心和有信心多心合一教學(xué)，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還要注意他們的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多進行賞析教育，不斷樹立他們的自信心，讓他們自信地走在外語學(xué)習(xí)的路上。

四、我們的最終目的是培養(yǎng)品質(zhì)高尚的藝術(shù)人

藝術(shù)生教育是當(dāng)代教育的一個重點工作，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。任何一個學(xué)生都是平等的，藝術(shù)生也不例外，學(xué)生比普通生有才能，更有創(chuàng)新能力，這是他們的閃光點。如果我們可以善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并能加以正確領(lǐng)導(dǎo)，每個藝術(shù)生都能成為優(yōu)秀的藝術(shù)人。英語教學(xué)的成功不能只局限于英語分數(shù)的高低，還要看學(xué)生的核心素養(yǎng)，看學(xué)生是否全面發(fā)展，因此，我們不能忽略學(xué)生的品德教育，并且應(yīng)該把它放置于教學(xué)的首位。用欣賞的眼光注視學(xué)生，用感恩的心教化學(xué)生，讓藝術(shù)生在外語澆灌的基礎(chǔ)上綻放色彩！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郭聲健.藝術(shù)教育--基礎(chǔ)教育新概念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.