熊鳳華
摘 要:小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育,尤其是小學(xué)低年級教育,不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)文化知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情操。音樂教學(xué)深受學(xué)生喜愛,在陶冶學(xué)生情操的同時,還能夠引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的審美觀。尤其是在素質(zhì)教育背景下,筆者立足低年級教學(xué)實踐,探究音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法,僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;音樂教學(xué);情操;創(chuàng)新方法
前言
受應(yīng)試教育影響,音樂在小學(xué)教育中長期處于被忽略的地位,但是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,人們對音樂教育的認(rèn)知正在逐漸改變,音樂的地位在不斷提升。小學(xué)低年級學(xué)生對音樂有興趣,但也僅在唱歌方面感興趣,但對音樂原理、技能訓(xùn)練等學(xué)習(xí)興趣較低,影響了音樂學(xué)習(xí)的水平。鑒于此,探究小學(xué)低年級學(xué)生音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法,是具有現(xiàn)實意義的。
一、小學(xué)低年級音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.音樂教學(xué)得不到重視
雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,小學(xué)音樂教學(xué)逐漸受到重視,但是在部分小學(xué),尤其是針對低年級學(xué)生的音樂教學(xué),從學(xué)校到教師都認(rèn)為低年級學(xué)生太小,學(xué)生無法學(xué)習(xí)和接受知識,因此將音樂課作為學(xué)生的“放松課”,部分老師在課堂教學(xué)中僅教學(xué)生學(xué)唱教材中的音樂,或者是為學(xué)生播放歌曲,沒有完成新課改要求的教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)興趣低
低年級學(xué)生正處于心理學(xué)中的“本我”狀態(tài),智力發(fā)展水平有限,并且學(xué)生的理解感悟能力較差,因此對于音樂課而言,學(xué)生只喜歡學(xué)唱歌,而對于音樂課中的理論知識學(xué)習(xí)興趣較低,教師在講解音樂歌詞含義的時候,多數(shù)學(xué)生處于“溜號”狀態(tài),無法集中自己的注意力,究其根本,是學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)興趣不足導(dǎo)致的。
3.音樂教學(xué)模式單一
我國傳統(tǒng)教育模式就是教師在前面講,學(xué)生坐在下面聽,在音樂教學(xué)中,就是老師站在講臺上教唱歌曲,介紹歌曲中的技巧,以及歌曲表達的故事和情感,此種教學(xué)方式與低年級小學(xué)生的特征相悖,學(xué)生在課堂中處于被動地位,只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,并且單一枯燥的課堂,也會影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.音樂教學(xué)缺乏針對性
每名學(xué)生天生的節(jié)奏感,對音樂的感知能力不同,但是在低年級音樂教學(xué)過程中,教師多采用“一刀切”的教學(xué)方法,音樂教學(xué)始終是“一對多”的模式,即沒有做到因材施教,沒有針對每個學(xué)生的特點展開教學(xué),導(dǎo)致節(jié)奏感好的學(xué)生反復(fù)進行節(jié)奏感訓(xùn)練,亦或是班級內(nèi)部分學(xué)生存在音準(zhǔn)問題,而教師忽略了這一點,則學(xué)生的問題無法解決。
二、小學(xué)低年級音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法
1.多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,如果在低年級音樂教學(xué)過程中,能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,則在課堂教學(xué)時必然能夠減少看管學(xué)生的時間,進而提高課堂教學(xué)效率,更為重要的是能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂的熱情。鑒于此,應(yīng)該立足學(xué)生實況,采用多種方式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,如游戲教學(xué)法、開展室外教學(xué)、舉辦比賽等等。
例如,在教學(xué)聽唱名時,我將16名學(xué)生分為兩組,每組八位學(xué)生,每個學(xué)生隨機代表一個唱名,然后兩組學(xué)生根據(jù)唱名依次相對而站,我在琴上隨機彈八個唱名,如果我彈的是re,則兩組中的代表re的同學(xué)向前邁出一步,先邁出一步的為贏家,綜合評定兩組的勝負(fù),輸了的小組為同學(xué)表演歌曲。
2.多種方式展開音樂教學(xué)
音樂是一種藝術(shù),音樂教學(xué)也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué),應(yīng)該豐富教學(xué)模式,為低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,激發(fā)低年級學(xué)生的音樂熱情。教學(xué)方式的探尋,要立足班級學(xué)生的實際情況,不可照搬照抄。
例如,我所教授的班級學(xué)生對動畫片興趣極高,因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合動畫片展開教學(xué),在教學(xué)歌曲《小毛驢爬山坡》這一歌曲時,我先使用多媒體為學(xué)生播放了動畫片《小毛驢》的動畫片,將動畫片作為教學(xué)的導(dǎo)入部分,不僅能夠活躍課堂氣氛,而且能為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.有針對性的展開教學(xué)
古語有云,因材施教,在其他學(xué)科教學(xué)中早已將此思想用于教學(xué)當(dāng)中,因為小學(xué)教育中學(xué)校和教師并不重視音樂教學(xué),所以在教學(xué)方法方面并未過多研究,在教學(xué)過程中也并未根據(jù)學(xué)生實況展開有針對性的教學(xué)。
例如,班級內(nèi)有一位學(xué)生的節(jié)奏感非常差,但是該生的記憶力較好,能在較短時間內(nèi)記住歌詞,鑒于此,我會利用讓其他學(xué)生記憶背誦歌詞的時間,對該生進行節(jié)奏訓(xùn)練。
三、結(jié)語
綜上所述,低年級小學(xué)生正處于接觸音樂藝術(shù)的初級階段,因此,這一時期音樂教學(xué)方法的合理性、科學(xué)性、創(chuàng)新性直接影響著學(xué)生對音樂的態(tài)度。音樂具有陶冶情操,令人愉悅的作用,良好的音樂教育,有促進學(xué)生健康成長的作用,音樂教師要立足教學(xué)實踐,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。
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(作者單位:云南省麗江市寧蒗縣翠玉鄉(xiāng)中心完?。?/p>