朱麗君

摘 要：在新課程教學(xué)改革進程不斷推進的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主把握與利用課堂學(xué)習(xí)時間、在課上集中意識，有效進行課堂語文學(xué)習(xí)越來越重要。教師在教學(xué)過程中也開始重視課堂教學(xué)效率的提升。由于中職學(xué)校的學(xué)生相比于普通高校的學(xué)生一般缺乏相對穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，因此在開展實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)更加注重方式方法的使用，結(jié)合學(xué)生的興趣，以學(xué)生能接受的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極主動性。本文從分析中職語文課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，進而對中職語文教學(xué)創(chuàng)新策略進行探析。

關(guān)鍵詞：中職；語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

前言

語文在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)校在語文教學(xué)過程中應(yīng)在教授語文知識的同時，注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)。

一、合理使用多媒體教學(xué)，渲染語文課的魅力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀教學(xué)上有所欠缺，無法實現(xiàn)圖片、文字、聲音、視頻的個資料的結(jié)合，因此已不適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體的發(fā)展為語文課堂教學(xué)提供了結(jié)合圖片、視頻等資料的技術(shù)支持。相比于傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)，多媒體教學(xué)更具直觀性和生動性，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，且能展示更多的語文專業(yè)課知識，做到知識面的拓展。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求，利用各類多媒體設(shè)備進行教學(xué)的輔助。在課堂教學(xué)中，將文字、語音、視頻等材料結(jié)合引進課堂教學(xué)，使原有的教材文字內(nèi)容更具生動和有趣性，學(xué)生不會感到枯燥，從而提高學(xué)習(xí)興趣和課堂專注力。同時有利于調(diào)動學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)過程中進行思考和探索，主動掌握知識，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

因此教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用故事、表演、音樂、競賽等具有形象化的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把語文教材中的相關(guān)情形、狀態(tài)和景象等用相關(guān)情境表現(xiàn)出來，以情境的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐中會發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)和鼓勵，往往是學(xué)生產(chǎn)生主動求知精神的原因。教師可通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，如在課堂導(dǎo)入過程中借助外物體現(xiàn)、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己參與其中等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂效果。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，讓學(xué)生分飾不同角色，通過表演再現(xiàn)課文情境，實現(xiàn)與文本對話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

三、實行分層次教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣

教師在教學(xué)過程中不能采取傳統(tǒng)一刀切的方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體水平層次，進行分層次教學(xué)。由于中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，招生過程中對于學(xué)生的人數(shù)和成績不作具體要求和限制，因此，學(xué)生的總體情況往往非常復(fù)雜，同班同學(xué)的文化素質(zhì)水平參差不齊。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注到這一方面的情況，做到分層次教學(xué)，避免教學(xué)傾向于水平高低的某一方，影響另一方的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生總體的語文學(xué)習(xí)效果不佳。

上述情況說明了中職語文教學(xué)過程中實施分層次教學(xué)的必要性。這種分層次教學(xué)方法注重以學(xué)生在文化基礎(chǔ)、智力方面、方法態(tài)度上存在的差距為前提，遵循科學(xué)性原則將學(xué)生劃分為水平相近的幾組群體，并區(qū)別教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育要求和個體發(fā)展的需要。在教師的分層教學(xué)過程中，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以不同的方法和時間完成相同的內(nèi)容，這些不同的群體能較快提升語文學(xué)習(xí)水平。同時，教師還應(yīng)重視在分層教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡等問題，使分層教學(xué)以健康積極的形式存在。

四、采用互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文不是一門依靠教師單方面授課進行的學(xué)科，它具有很強的交流性和互動性。素質(zhì)教育提倡教師在教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生主體作用，并構(gòu)建出一種互動性的學(xué)習(xí)方式。中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的單方面授課的教學(xué)方式主要強調(diào)教師的講授和說教，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對這一情況，語文教師應(yīng)在更大程度上創(chuàng)造出師生的互動交流空間，在互動的方式中完成教學(xué)任務(wù)。

語文的互動式教學(xué)有利于擺脫教材的局限性，提高課堂的活躍程度，擺脫枯燥的上課方式，使學(xué)生以熱情活躍的狀態(tài)進行語文學(xué)習(xí)。同時在提高興趣和學(xué)習(xí)主動性的過程中，以主動式的學(xué)習(xí)方式進行知識的探索和思考，提高語文的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)

中職生一般有自己的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此他們的自我認知往往停留在只重視學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性認為學(xué)習(xí)語文沒有實際的作用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免照本宣科式的講授語文知識，要將枯燥的氛圍轉(zhuǎn)化為相對活躍的氛圍，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。語文教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和語文課程的特點，使語文課與專業(yè)課的要求結(jié)合，興趣性與專業(yè)性結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動的同時，帶領(lǐng)其進行探究性學(xué)習(xí)。教師在語文教學(xué)中將語文盡量靠近專業(yè)教學(xué)，引起學(xué)生的注意和重視。例如在教授計算機繪圖專業(yè)的學(xué)生時繪圖內(nèi)容可以以語文課文中的建筑物和景物方位圖為主。還可以引導(dǎo)旅游管理專業(yè)的學(xué)生為語文課文中的景物編寫解說詞。這些方法都能使學(xué)生提升對語文的關(guān)注度，同時還能促進對專業(yè)知識的掌握。

六、結(jié)語

在新課程改革的背景下，中職學(xué)校在語文教學(xué)中也在不斷更新教學(xué)觀念和變革教學(xué)方式。例如多媒體等教學(xué)設(shè)備已被較大范圍地運用在課堂語文教學(xué)中。新的教學(xué)方式的運用，在提高中職語文教學(xué)的課堂教學(xué)效率的同時，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極主動性。

參考文獻

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[2]蘭英.新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J] 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（05）

（作者單位：浙江省臺州市黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）