陳麗英

摘 要：近些年來(lái)繪本以其特有的圖畫(huà)色彩和詼諧的故事情景深受廣大幼兒和幼兒教師的歡迎。繪本閱讀不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以為教師的教學(xué)和幼兒的活動(dòng)等方面提供各種各樣的幫助。幼兒教師應(yīng)該充分的利用繪本的優(yōu)勢(shì)，將繪本中富有的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)涵充分的挖掘出來(lái)，從而將這些優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)涵能夠很好的運(yùn)用到實(shí)際的幼兒活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，本文就繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，本文從繪本表現(xiàn)出來(lái)的美感、情感和通感三個(gè)方面在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，力求將繪本中蘊(yùn)含的元素更好的融入到幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；美術(shù)活動(dòng)

引言

繪本中蘊(yùn)含著非常豐富的元素，這些元素都能夠?qū)τ變好佬g(shù)活動(dòng)提供很好的元素和思維。從繪本中所表現(xiàn)出來(lái)的美感，可以很好的讓幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，從而獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中；從繪本中表現(xiàn)出來(lái)的情感，可以很好的對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，讓幼兒在對(duì)繪本中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解，從而發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力；繪本中所表現(xiàn)出來(lái)的通感，也激發(fā)了幼兒很好的發(fā)揮其想象力，讓幼兒通過(guò)文字的描述感受到身臨其境的體驗(yàn)，并盡情的發(fā)揮創(chuàng)作出更多的創(chuàng)造性作品。

一、根據(jù)繪本表現(xiàn)出來(lái)的美感，重組幼兒的經(jīng)驗(yàn)

幼兒通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)了解世界，感知世界，幼兒也通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)對(duì)其情感進(jìn)行表達(dá)。幼兒正處于對(duì)任何事物的形象進(jìn)行感知的時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒們對(duì)于選擇閱讀作品的標(biāo)準(zhǔn)就是該作品的內(nèi)容是否是他們感興趣的，或者是作品中圖畫(huà)的顏色是否是他們喜歡的，慢慢的在教師的教育和指導(dǎo)下，幼兒逐漸開(kāi)始理解和感知作品中出現(xiàn)的線條，色彩以及構(gòu)圖等，并且在教師的啟發(fā)下，幼兒的審美能力將得到良好的提高。繪本中所包含的藝術(shù)元素各有特色，既滿足了幼兒藝術(shù)教育的需要，又滿足了幼兒對(duì)美學(xué)和興趣的需要。面對(duì)豐富多樣的繪本，教師應(yīng)該從繪本中將有助于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的元素挖掘出來(lái)，并從美學(xué)的角度將繪本與幼兒美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，從而將幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織。

例如教師在進(jìn)行《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先這是一本色彩鮮艷的繪本，講述了一個(gè)小小的剛剛出生的毛毛蟲(chóng)，吃了很多很多的食物，最后變成一只美麗的蝴蝶的故事。書(shū)頁(yè)做成了階梯式漸近變長(zhǎng)的頁(yè)面，而且每個(gè)頁(yè)面上都有一個(gè)或n個(gè)圓洞洞，洞洞的大小正好可以讓寶寶的手指插進(jìn)去。幼兒們一開(kāi)始只是被它豐富的顏色吸引，綠色的毛毛蟲(chóng)身體，紅色的頭形成了鮮明的反差，再加上紅色的蘋(píng)果、綠色的梨、藍(lán)色的李子、紅色的草莓、橘紅色的桔子，還有各種各樣顏色的好吃的，都深深的吸引了幼兒們，于是教師便讓幼兒在這些食物的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象，為毛毛蟲(chóng)在畫(huà)一些食物，充分的將繪本中的美感與幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。后來(lái)幼兒們又發(fā)現(xiàn)了繪本中洞洞的秘密。這讓他們感到非常喜歡，樂(lè)此不疲的反復(fù)玩。在這本繪本中，其鮮艷的色彩和獨(dú)特的設(shè)計(jì)都為幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中提供了很好的素材，使幼兒對(duì)繪本中的各種事物進(jìn)行重新創(chuàng)作，從而獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、根據(jù)繪本表現(xiàn)出來(lái)的情感，細(xì)化教育目標(biāo)

在繪本的各種藝術(shù)元素中，為了讓幼兒真正理解繪本中的繪畫(huà)規(guī)則和方法，教師需要成分的讓幼兒感受到繪本中所要表達(dá)的情感，從而加深幼兒對(duì)繪本中圖畫(huà)的印象。教師不僅要充分利用繪本給幼兒帶來(lái)的刺激，讓幼兒通過(guò)自己的觀察，思考和討論對(duì)繪本有一個(gè)很好的理解，同時(shí)也要掌握好幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)方法。目前在幼兒教育的過(guò)程中，對(duì)于幼兒的情緒、技能和認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有給予明確的規(guī)定。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有必要根據(jù)不同的藝術(shù)活動(dòng)和不同的年齡來(lái)完善教育。有些幼兒觀察能力很強(qiáng)，可以很好的將繪本中的一些細(xì)節(jié)繪畫(huà)出來(lái)；有的幼兒動(dòng)手能力比較強(qiáng)，可以很好的將繪本中的形象將其創(chuàng)作出來(lái)；還有的幼兒溝通能力比較強(qiáng)，因此在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠很好的與同伴進(jìn)行溝通互動(dòng)等等。教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展差異性，并針對(duì)不同的幼兒實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而做到因材施教。

例如在繪本《花格子大象》中，教師可以根據(jù)不同的年齡發(fā)展特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的藝術(shù)創(chuàng)作形式，比如對(duì)于年齡比較大、發(fā)展比較好的大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以讓大班幼兒繼續(xù)對(duì)繪本的結(jié)尾進(jìn)行想象創(chuàng)作，并組織幼兒繼續(xù)進(jìn)行繪本的制作；對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀挲g發(fā)展方面已經(jīng)有了一定的提高，教師就可以組織幼兒觀察大象在整個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)和表情，通過(guò)以小組為單位的方式進(jìn)行一些剪貼畫(huà)等藝術(shù)創(chuàng)作；對(duì)于小班來(lái)說(shuō)他們的年齡發(fā)展還不夠成熟，在閱讀完繪本之后教師可以讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的線條和色彩將大象艾瑪畫(huà)出來(lái)便可以，從而培養(yǎng)幼兒感受繪本中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)造力，并在繪本中找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感和元素。隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的需求也會(huì)越來(lái)越高，從以簡(jiǎn)單的線條為主的涂鴉到形象的創(chuàng)作在到知識(shí)的延伸，整個(gè)過(guò)程期間，教師應(yīng)該將繪本中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，將教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力從低到高逐級(jí)發(fā)展。

三、根據(jù)繪本表現(xiàn)出來(lái)的通感，發(fā)揮幼兒的想象力

通感是一種普遍的生理和心理現(xiàn)象。它將各種感覺(jué)器官聯(lián)系在起來(lái)，通過(guò)一種感覺(jué)來(lái)感受另外一種感覺(jué)。在通感當(dāng)中，人們可以感受到顏色的溫度，例如炙熱的紅色、冰冷的藍(lán)色等等；還可以感受到聲音的形象，例如在繪本閱讀中當(dāng)讀到“樹(shù)林里有一顆會(huì)唱歌的大樹(shù)，風(fēng)一吹，翠綠的葉子就嘩啦啦的響起來(lái)?！边@句話時(shí)，我們仿佛能夠聽(tīng)到樹(shù)葉的聲音，感受到風(fēng)從我們身邊吹過(guò)。總之，通感就是在一種情景中對(duì)認(rèn)知和技能的理解，然后通過(guò)這些理解在形成另外一種認(rèn)知和技能，并在不斷的感受當(dāng)中培養(yǎng)人們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

例如，在進(jìn)行《漂亮的顏色》繪本閱讀中，由于小黑鼠、小黑熊和小烏鴉一直都非常的堅(jiān)信黑色是世界上最漂亮的顏色，因此彩色的蠟筆們便決定帶著他們?nèi)タ纯瓷世_紛的世界。當(dāng)讀到：“藍(lán)蠟筆帶著他們來(lái)到了大海，藍(lán)色的海水、藍(lán)色的鯨魚(yú)，連鯨魚(yú)噴出的水也是藍(lán)色的。”這句話的時(shí)候，幼兒們仿佛自己就坐在一艘小船上，正在大海中遨游，聽(tīng)到海浪的聲音，看到碧藍(lán)的海水，以及鯨魚(yú)一邊噴著水，一邊對(duì)著他們微笑呢。而這時(shí)幼兒便你一句我一句的展開(kāi)了想象：大海中還有很多很多各種各樣的魚(yú)，還有大船，海邊還有沙灘……，將幼兒們的這些描述結(jié)合到一起，不正是一幅美麗的大海圖嘛！接著“黃蠟筆又帶著他們來(lái)到了花園，黃色的花瓣、黃色的蜜蜂，連小黑熊身上也粘上了黃色的花粉?！边@句話又將幼兒從蔚藍(lán)的大海中帶到了花園，幼兒們仿佛覺(jué)得自己?jiǎn)柕搅嘶ㄏ?，?tīng)到了小蜜蜂嗡嗡采蜜的聲音。于是大家又開(kāi)始發(fā)揮了想象：花園里有很多中顏色的花，還有蝴蝶，還有綠葉……一副漂亮的花園畫(huà)便形成了。接著蠟筆又帶著他們來(lái)到了森林，果園，雪山……，每一次場(chǎng)地的切換都將幼兒很好的代入了環(huán)境當(dāng)中，使幼兒感受到了環(huán)境中的聲音、味道……，并且激發(fā)幼兒對(duì)每一個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行了大膽的想象，從而在繪本表現(xiàn)出來(lái)的通過(guò)中很好的培養(yǎng)了幼兒的想象力。

結(jié)論

繪本對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)具有非常大的作用。隨著繪本的不斷推出，目前繪本已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的一本故事書(shū)那么簡(jiǎn)單了，它不僅可以為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供大量的素材和靈感，也可以很好的增強(qiáng)幼兒情緒發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力和使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的興趣。目前教育部門(mén)對(duì)于幼兒教育方面也非常的提倡將繪本融入到幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)繪本中的形象顏色來(lái)刺激幼兒的感官；利用繪本的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，從而使幼兒在快樂(lè)中得到全面的發(fā)展。

本文系南安市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）小課題立項(xiàng)課題（課題名稱：《繪本在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題編號(hào)：NGX2018-119）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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[3]徐浩.幼兒園學(xué)科領(lǐng)域整合課程中的幼兒學(xué)習(xí)方式研究[D].重慶師范大學(xué)碩士論文，2017.

（作者單位：南安市羅東鎮(zhèn)昌財(cái)幼兒園）