許秀娟

摘要：在教學中開展小組合作學習，對于提高教學水平、構建和諧師生和生生關系等均有重要意義。本次對初中數(shù)學教學中開展小組合作學習的有效性策略和注意事項進行分析，為初中數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作學習

1 引言

小組合作學習是近年來廣泛使用的學習模式，是符合新課改和新課標要求的教學模式之一。借助小組合作學習，可以提升學生的自主探究能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹落實以學生為主體的思想，并能提高初中數(shù)學教學質量。

2 開展小組合作學習的重要意義

小組合作學習是指在學生之間進行明確的責任分工，按照不同標準將班級學生劃分成不同的小組，設定不同目標，讓學生自主思考、查找資料、討論等，以完成共同任務目標的互助式學習。進行小組合作學習，可以使學生在完成共同任務的同時實現(xiàn)自己的理想。

小組合作學習的開展，是對于以學生為主體的新課改理念的真正實現(xiàn)，借助這個模式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由學生自主決定如何完成任務目標，而教師只負責從旁引導和輔助；還通過學生之間的互相幫助和互相激發(fā)，增強學生之間的團結互助精神，塑造良好的生生關系，打造良好的學習氛圍；還能拓寬學生的視野，通過其他學生的思路的啟發(fā)，幫助學生從多個角度思考問題，鞏固所學的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作能力。所以小組合作學習在改善課堂教學氛圍、提高學生學習效果等方面具有良好效果。

3 在初中數(shù)學教學中開展小組合作學習的有效性

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上削弱了學生的主動性和積極性，忽視了學生的個體差異。而初中數(shù)學教師在教學時采取小組合作學習的教學模式，指導學生通過小組合作的方式進行不同問題的探究、討論和總結等，實現(xiàn)個性化學習。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題能力，也能保證實現(xiàn)學生之間的分層次培養(yǎng)，重視學生的個體差異，促進學生的整體提升和全面發(fā)展。初中數(shù)學新課標中指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。采取小組合作學習的教學模式，可以大大提升學生學習數(shù)學的興趣，集中學生的注意力，并能滿足初中學生與同學交際的心里，符合初中學生的認知水平。通過多元化的互動，可以充分培養(yǎng)并實現(xiàn)學生的主人翁意識，主動參與到學習活動中去。而且因為不同學生對于問題的理解存在差異，通過相互之間的交流，可以實現(xiàn)對彼此思維和思想角度的啟發(fā)，這樣就能使學生更加全面的理解知識、解決問題。而且小組合作學習也能夠培養(yǎng)學生思維的批判性，使學生敢于質疑，這就體現(xiàn)了學習的自主性。

4 初中數(shù)學小組合作應注意的問題

4.1小組劃分的合理性

小組合作學習的實施關鍵在于對班級學生進行的小組劃分。因為班級學生之間的個體差異較大，數(shù)學水平參差不齊，因此在進行小組劃分時，要充分考慮到因材施教原則。按照不同的標準進行劃分，比如就近原則、性別原則、“組內(nèi)異質、組間同質”原則等，盡量保證小組之間在性格特點、學習水平、經(jīng)驗和思維能力等方面的均衡性，排除其他因素的干擾，以提高學習效果。而且如果教師頻繁組織小組合作學習活動，要注意每次選擇不同的分組標準，這樣可以盡量避免同樣的小組成員出現(xiàn)，促進整個班級學生之間的互動性。一般來說可以設置4-6人一組，可以按照就近原則，選擇前后桌進行分組，這樣方便討論問題，多用于小型討論活動；可以在小組內(nèi)按照學生的能力和知識水平進行分層分組，使小組內(nèi)有優(yōu)、中、差三個層次的學生，這適合用于對某個難題的解答討論；也可以選擇抽簽分組，隨機將學生進行分配。在分組時，注意做好分工，安排小組長，采取輪換制安排學生輪流擔任資料員、組長、發(fā)言人等角色，這樣可以激發(fā)所有學生的興趣，發(fā)揮學生的特長。

4.2過程實施的科學性

實施小組合作學習還要注意過程實施的科學性。首先要保證合作目標的科學性，按照不同的分組方式和學生的數(shù)學水平，準備難易程度不同的任務目標，對不同層次的內(nèi)容進行分段教學，逐層提高；還要盡量給予每一位學生發(fā)揮自己才能的機會；具體確定時可以給整個班級同一個目標，也可以給每個小組不同的目標。其次是流程的科學性，小組合作學習發(fā)展至今已有相對完善的流程，但教師也要根據(jù)學生情況和不同的任務目標進行適當更改，比如進行辯論會時，就是分成辯論雙方和評委，給出某個論題進行辯論；進行討論會時就是分成數(shù)個小組，對某個問題進行討論和總結發(fā)言，等等。最后是注意教師角色的科學設置，在小組合作學習過程中，教師只負責進行活動的監(jiān)督、答疑和指導，而具體的開展過程要保證全部學生掌握。比如說具體的分工由小組長進行安排，這樣可以加深學生之間的相互了解，實現(xiàn)相互促進。教師在這個過程中要注意監(jiān)督是否出現(xiàn)走形式、互相串通等問題，并對學生產(chǎn)生的疑惑進行適當處理，還要負責對最終學生的表現(xiàn)進行評價，并在活動結束后良好轉移到正常的課程教學中去。

4.3評價與反饋的有效性

小組合作學習的效果要通過良好的評價和反饋體系實現(xiàn)。因此教師要注意設置有效的評價與反饋機制。在小組合作學習活動結束后，學生要對整個活動過程中的表現(xiàn)進行總結，包括自己的表現(xiàn)，遇到的問題，以及最重要的對任務目標完成情況的評估。同時教師也要及時評價學生的表現(xiàn)，總結小組活動過程存在的問題，重視點評學生的不足之處，給學生進行詳細的指導；有必要時教師可以設定一定的激勵措施，為完成目標較好的小組進行表揚和物質獎勵（比如可以頒發(fā)獎狀、五角星等代表意義的事物）。通過雙方的共同評價和反饋，總結此次活動的收獲，并反思不足，在下次活動中進行優(yōu)化。

5 結語

在初中數(shù)學教學中實施小組合作學習，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主探究和合作交流的能力，擴展學生的思維，鞏固學生對數(shù)學知識的掌握，鍛煉交際能力，以此實現(xiàn)學生的整體性提高。

參考文獻

[1]達瓦吉.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].文理導航，2015，（10）：8.

（作者單位：月山初級中學）