劉佳婷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的看法正在不斷發(fā)生變化。中國(guó)家長(zhǎng)普遍有一種理念，即“不能讓孩子輸在起跑線上”，從中可以看出家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的殷殷期待。另一方面，教育部從保障兒童快樂成長(zhǎng)的角度出發(fā)，禁止幼兒園提前教小學(xué)課程，在某些方面與傳統(tǒng)觀念發(fā)生了沖突。其實(shí)，教育不僅是課本知識(shí)而已，幼兒園不教授小學(xué)課程，但決不是不對(duì)幼兒進(jìn)行教育。而繪本教學(xué)就是一種事實(shí)證明非常有效的教育方式。以下從工作實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒園繪本教學(xué)提出幾點(diǎn)意見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);實(shí)踐研究

隨著人民生活水平的不斷提高，很多家長(zhǎng)其實(shí)都知道兒童繪本，甚至積極為孩子購(gòu)買、指導(dǎo)孩子閱讀。從實(shí)踐中可以看出，繪本雖然看起來較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于培養(yǎng)孩子的情商非常重要，可以為幼兒形成正確的價(jià)值觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其教育意義與教材相比并不遜色。當(dāng)然，家長(zhǎng)一般并不是專業(yè)的教育人士，其中很大一部分并沒有真正意識(shí)到繪本的價(jià)值，雖然讓孩子閱讀繪本，但仍然認(rèn)為提前學(xué)習(xí)課程更加重要。所以，想要真正發(fā)揮出繪本教學(xué)的效果，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的觀念，還需要幼兒教師加強(qiáng)探索實(shí)踐，用實(shí)際效果來加強(qiáng)說服力。

一、有效激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒的一大特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，也就是很多人說的“坐不住”。雖然繪本中有大量孩子喜歡的圖畫，但是他們的思維能力尚弱，如果繪本內(nèi)容含義較深，他們體會(huì)不到，興趣自然不高，也難以保證足夠的閱讀時(shí)間。所以，幼兒教師首先要做的，就是根據(jù)幼兒的年齡等特點(diǎn)挑選繪本。只有孩子首先喜歡讀，深入閱讀、豐富情感等后續(xù)目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能，其他教學(xué)方法也才有發(fā)揮的余地。

如非常著名的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，其主要內(nèi)容是關(guān)于父母的。對(duì)孩子來說，父母一般是他們平時(shí)接觸最多的人，往往也是他們最信賴、最崇拜的人，繪本內(nèi)容與他們的真實(shí)感受高度契合。而且繪本中畫面鮮艷亮麗，想象力天馬行空，趣味性非常強(qiáng)，同時(shí)文字內(nèi)容少而簡(jiǎn)單，非常容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)于父母、家庭的認(rèn)識(shí)，通過閱讀繪本會(huì)變得更加清晰，增進(jìn)他們對(duì)父母的理解，加深家庭成員之間的感情，這些效果反過來又會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)到閱讀繪本帶來的積極變化，進(jìn)一步鞏固他們的閱讀興趣。

二、通過提問，實(shí)現(xiàn)深入閱讀

以上已經(jīng)提到，幼兒的思維能力還不是很強(qiáng)。即使教師選擇的繪本作品符合他們的口味，如果缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，效果也會(huì)浮于表面，他們對(duì)繪本的印象只會(huì)停留在“有趣”上。在這種情況下，可以通過靈活有效的提問，引導(dǎo)幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)于繪本的深入閱讀。有了深入閱讀，繪本帶給孩子的就是更加廣闊的思維空間，讓他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻，對(duì)自身或社會(huì)的看法也會(huì)發(fā)生變化。

如《漢堡男孩》，維尼是一個(gè)很喜歡吃漢堡的孩子，但是他只吃漢堡。終于有一天，他發(fā)現(xiàn)自己也變成了一個(gè)大漢堡，大家都覺得維尼肯定很好吃，都想吃掉他。這個(gè)故事充滿想象力，但是教師不要停留在只讓孩子自己閱讀、領(lǐng)悟的階段，可以提出問題：比如維尼為什么會(huì)變成漢堡呢？是不是因?yàn)樗羰常怀詽h堡？大家在平時(shí)的生活中是不是也有偏食、挑食的現(xiàn)象呢？這樣繪本的教育意義才能凸顯出現(xiàn)，孩子才能進(jìn)行更加深入的思考，從而指導(dǎo)自己的行為，改掉挑食的壞習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)手段，提升情感

繪本教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，健全充實(shí)他們的精神世界。在教學(xué)過程中，幼兒教師可以選擇更加豐富靈活的教學(xué)手段，作為閱讀的輔助，加強(qiáng)繪本教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)提升幼兒情感的目的。比如多媒體技術(shù)，有趣的視聽資源，比單純閱讀繪本來說更容易引起幼兒的興趣，也能幫助他們理解繪本的含義，同時(shí)動(dòng)態(tài)畫面、聲音語(yǔ)言中都有著豐富的情感表達(dá)，可以更加直觀、有效地傳達(dá)給學(xué)生。

仍以繪本《我爸爸》、《我媽媽》為例，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)幼兒家庭的視頻非常豐富，很多都幽默風(fēng)趣，充滿了溫馨的家庭氛圍。教師可以從中挑選整理，在閱讀繪本的過程中播放給孩子們看。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，提供一些平時(shí)生活中與孩子互動(dòng)的畫面或視頻。這些內(nèi)容相對(duì)繪本來說是一種非常真實(shí)、生動(dòng)的補(bǔ)充，繪本中的夸張描寫也有了落腳點(diǎn)，孩子在想象時(shí)有了參照物，對(duì)父母更理解，對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)更深刻，家庭關(guān)系也會(huì)更和睦，幫助孩子樹立起正確的人格與良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，繪本看起來簡(jiǎn)單，但它的目的，本來就不是要提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，或讓幼兒獲得大量的知識(shí)儲(chǔ)備。繪本中豐富多彩的世界，和各種美好的情感，才是它的真實(shí)價(jià)值所在，也更符合孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)世界的需求。良好的繪本教學(xué)，能夠讓孩子愛上閱讀，在潛移默化中受到熏陶。繪本中所蘊(yùn)含的知識(shí)，在某種程度上是人生發(fā)展最重要的知識(shí)。希望廣大幼兒教師能夠更加重視繪本教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐探索，深入挖掘繪本中的潛力，讓孩子能夠在繪本的廣闊世界中自由遨游、健康成長(zhǎng)。

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