蘭映

忽然回憶起了那時候，記得那會從六年級一下子“空降”到三年級，我內(nèi)心的第一想法是：不喜歡！走進教室，一眼望到頭，都是坐得還算整齊的“小蘿卜頭”，心里總覺得別扭了！特別是開學(xué)前兩周，每天都有學(xué)生跑到辦公室打小報告，班主任工作的開展更顯吃力。但是轉(zhuǎn)念一想，六年級都能夠教，為什么三年級不行！憑著這股子不服輸?shù)膭蓬^，我開始慢慢摸索中高年級學(xué)生的教育方法。轉(zhuǎn)眼間一年過去了，我心里多了這樣一句教育格言：牽著手慢慢地走。

一、“牽”著手

高年級的教育，老師是根牽引的導(dǎo)航儀;低年級的教育，老師還得充當(dāng)上下樓的扶手，時刻讓學(xué)生跟著你走！中高年級則恰好卡在中間，得“牽”著走。

三四年級其實也是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折時期，這時期的孩子獨立意識、自主意識開始增強，道德意識開始萌芽，但道德認識水平仍較低，明辨是非的能力不強，極易出現(xiàn)行為偏差。所以不斷地摸索中，我把班主任的工作重心放在了對學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及思想品德的教育。抓住一切有利于德育教育的實際，進行習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。在班級內(nèi)，將41個學(xué)生分為8個小組，組與組之間積分競爭，既有合作又有競爭。同時安排很多不同職位的小干部一起管理班級，增強學(xué)生的“小主人”意識。比如設(shè)置講臺美容師、作業(yè)小管家、圖書管理員等，既提高學(xué)生參與班級管理的積極性，又在無形中約束了習(xí)慣養(yǎng)成。班級分區(qū)域交給學(xué)生管理的同時，仍舊不放手，相反把手牽得更緊些。

這時候，光“牽”管理還不夠，還要“牽”心。我們班是寄宿班，孩子大部分時間都是跟老師在一起，所以他們將最大的信任都放在老師身上。在一次聽到孩子口誤喊我“媽媽”的時候，我忽然意識到或許我在他們心中也就是另一個“媽媽”。雖然我未曾結(jié)婚生子，未曾有過照顧孩子的經(jīng)驗，但是我一直為人女，我知道作為孩子需要什么——融入他們的生活，時刻關(guān)注他們的動態(tài)。于是，在學(xué)習(xí)上，我時不時的布置學(xué)生寫日記，說說心里話，并對他們在日記中的問題予以回復(fù)：做得好的及時鼓勵表揚，做的不好的立馬給他們分析原因并改正，有困惑的為他解疑，膽小的就多多鼓勵······生活上，我會抽時間不時去宿舍看看他們，問問生活上的情況，帶他們?nèi)ゲ賵鲆黄鹱鲇螒?。慢慢的一年半的時間下來，班級管理輕松不少，學(xué)生都愿意接近我，而我也更加清晰地知道了他們需要什么！

做個“牽手”的老師其實很簡單，是一句簡單的鼓勵，或是一次低頭問候，抑或是一次微笑。

二、慢慢地走

這時候不得不提我在六年級教學(xué)中遇到的一個學(xué)生：有個男孩子，個子不高，戴副眼鏡看起來應(yīng)該是蠻聽話的，結(jié)果頭幾個星期就給我出難題：他不愿意住校，每天都是白天偷偷一個人站在陽臺上哭，跟同學(xué)也不大愛接觸，晚上就躲在廁所哭，攪得同學(xué)無法休息，而且還打電話給爸媽說自己失眠睡不著覺，鬧得他爸媽心疼得天天跑學(xué)校來看他。我看著他個子小小的就住校也可憐，然后就跟他爸媽一起熟悉情況才知道這孩子從來沒有住校過，轉(zhuǎn)學(xué)前天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，家里打罵都沒用，爸媽實在拿他沒辦法就送我們學(xué)校寄宿來了。我天天看著他哭既覺得可憐也覺得無奈，爸媽就是不愿意讓他走讀，他這邊又是整晚整晚的睡不著。特意找了他爸媽了解了這個學(xué)生的情況，原來他轉(zhuǎn)學(xué)前因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤了學(xué)習(xí)，而且是軟硬不吃的倔強脾氣，家里面沒辦法就送我們學(xué)校來寄宿了。而且據(jù)我的觀察，因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他學(xué)習(xí)成績特別不好，但是有兩點很好，那就是書寫和記憶力。抓住這個優(yōu)點，在課堂上我就大肆的表揚他，給他增加自信。不過他的情商不高，容易自卑。之所以哭鬧不愿意住校很大一部分原因是因為他不夠自信，不知道怎么去跟同學(xué)打成一片。綜合這些零零散散的信息，我做的第一件事情就是給他換同桌。他之前的同桌也是個比較羞澀的孩子，兩人湊一起沒啥話說。我找了我們班一個人緣很好而且活潑開朗的孩子給他做同桌，而且私底下還特意囑咐那個女孩子多多幫助他夸獎他。在宿舍我也特意跟生活老師交流多多關(guān)注，還特意給我們班的寢室長派了任務(wù)，每天在宿舍都必須帶著他，你們玩什么游戲就拉著他一起玩什么游戲，他不說話你就陪他說話。就這樣子慢慢地他不再哭鬧要回家了，也開始和同學(xué)有了交流，作業(yè)本雖然錯誤率還是蠻高，但是絕對是字跡工整的。

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都不完全，自控能力差，這時就需要帶著他們一步一步地走。那群被稱為“后進生”的孩子最令老師們頭疼了。我們班有好幾個孩子行為習(xí)慣差，主要表現(xiàn)有愛翻同學(xué)書包，拿好看的筆、橡皮，追趕女生，犯了錯誤不愿意承認自己的錯誤，喜歡推卸責(zé)任，平時也不服從小干部們的安排。這個時候倘若采取大吼大叫的急功近利式——妄圖以老師的威嚴壓制住學(xué)生被動改正，是不可能會達到德育目的的?！敖馃o足赤，人無完人”，多給孩子機會，靜下心來心平氣和地跟學(xué)生做心理上的溝通，與家長一起配合教育，同時拉動全班一起互幫互助，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)那些令你頭疼的學(xué)生突然變得乖巧、可愛了。一學(xué)期下來，那些習(xí)慣不好的孩子，慢慢地不再有令人頭疼的壞毛病了，變得有禮貌，變得愿意跟同學(xué)一起參加活動了。

由此可見，“慢慢地走”，你照樣可以達到目的地，還可以欣賞到路邊的美景。

我想做個“慢”老師，帶著他們慢慢地欣賞路邊的美景，享受童年的歡樂！