梁鳳明

摘 要：從語文課堂教學角度來看，整個課堂教學效率是授課過程中有效性的基礎。這一點適用于任何學科教學。小學語文課堂教學更多的需要考慮到小學生的年齡特點，通過技巧性，有效率，并且符合小學生學齡段特點的教學手段進行課堂教學，這樣才可以不斷提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

引言

在小學語文的教學過程中，教師承擔著十分艱巨的任務。只有教師能運用有效的教學方式，才能讓小學語文的課堂教學順利的進行。這里的教學方式主要是指教師在課堂中的教學方式。對教師來說，主要是教師對語文的認知和包含的情感色彩，對于教學過程來說，主要是指教師在課前的準備工作，以及教師能否對教學的手段很好的掌握等。因此，教師的教學方式在提高小學語文課堂教學有效性的問題上是十分關鍵的一部分。

1小學語文課堂教學現狀

1.1教學手段缺乏趣味性

小學生的心智發(fā)展得并不成熟，他們的興趣愛好很容易受到周圍環(huán)境的影響。對于小學生而言，興趣是最好的老師，如果教師非常了解學生的心態(tài)，并且找準他們的興趣點，那么就可以讓整個教學活動充滿趣味性，吸引學生積極地參與到教學活動當中。然而，很多教師都忽視了這一點，每天只會按部就班的根據教學大綱開展教學活動，忽視了學生課堂主體的地位。教學手段單一、缺乏趣味性是很多小學語文課堂面臨的問題之一。而教學手段缺乏趣味性，學生聽課的興致就不高，那么課堂教學有效性也就很難得到保證。小學語文一般是小學生很淺顯接觸中國文化的第一步，如果語文課堂有效性得不到保證，那么小學語文對于小學生今后發(fā)展過程中所能夠產生的作用將大打折扣，與素質教育的要求不符，不利于促進學生全面發(fā)展。

1.2未體現出以人為本的教學理念

以人為本是所有服務工作者應該始終秉承的服務理念，從某種程度上來講，教師也是服務者，他們服務的群體是學生。教育是非常神圣而且重要的職業(yè)，其不僅肩負著傳承知識的重任，同時也寄托著祖國花朵的夢想。堅持以人為本的教學理念，不僅可以讓學生成為課堂主體，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高他們的學習能力，同時還可以保證課堂教學的有效性，讓小學語文教學的作用最大程度上體現出來。但是，大部分的語文教師都未能把以人為本教學理念融入到教學工作當中，所以很容易忽視學生課堂主體的地位，學生學習積極性不高。

2提升小學語文課堂有效性的策略

2.1改革教學方式

大部分的語文教師都沿襲了傳統的教學方式，即“板書+多媒體”教學。但是，由于這些教師對多媒體功能的開發(fā)和使用不夠全面，導致實際課堂效果并不理想。而網絡技術的發(fā)展為彌補傳統教學方式的不足奠定了基礎。慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式逐漸成為當前教育行業(yè)的“寵兒”，呈現出各自不同的優(yōu)勢。比如，慕課視頻教學資源的特點是：內容全面、視頻長度適中，適用于學生開展自主學習活動;微課視頻教學資源的特點是：重點內容突出、視頻短小精悍，適用于教師作為視頻課件在課堂上播放給學生觀看。翻轉課堂對于加強師生課堂互動的效果非常明顯，同時還能夠使教學內容更具針對性，拉進了師生間的距離，優(yōu)化了課堂結構，讓每個學生都能成為課堂教學的參與者，保證了小學語文課堂有效性。

2.2激發(fā)學生對語文的興趣

興趣是學習過程中最好的老師，會讓學生時刻地對學習產生激情。所以，在語文教學過程中，要通過采用合適的教學措施讓學生們拋棄傳統的學習習慣，激發(fā)出求知的欲望。首先，語文教師可以通過做游戲等方式來活躍課堂的教學氣氛，對于當代的小學生來說，他們對游戲十分的熱愛，教師可以將游戲和語文知識巧妙地結合在一起，讓學生在玩游戲的同時，還能對文化知識有一個更好的理解，例如：教師可以在課堂上上學生們玩擊鼓傳花的游戲，要求傳道的同學朗讀一首唐詩并解釋唐詩的意義，學生們在玩的過程中會全程幾種自己的注意力，即便是在別人讀唐詩的過程，他們也會非常耐心的去聽，以此讓學生在玩的過程中，能夠對唐詩的內容有一個更深入的理解。其次，教師要耐心的引導學生對語文課堂的投入性，比如，在有些學生出現課堂上溜號的現象時，教師要把溜號所產生的消極影響進行分析給他們，讓他們產生自我改正的意識。此外，在教學過程中，教師也要善于鼓勵學生的自我學習和自我分析行為，并扮演輔助的角色，協助學生探索問題。

2.3課堂教學有效性，再者養(yǎng)成獨立思考的良好習慣

學習效果的取得，前提就是良好習慣的養(yǎng)成。創(chuàng)新是不斷更新方式方法，是對于現有的權威敢于挑戰(zhàn)和質疑。教師需要引導學生培養(yǎng)獨立思考的習慣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅強意志。所以，教師應該在課上課下認真研究，通過各種各樣的教學手段激勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破權威迷信，逐漸養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

比如人教版小學語文教材四年級下冊《兩個鐵球同時著地》課文，這篇課文之中教師可以事先準備好兩個大小相近、重量明顯不同的球，問：手上的兩個球如果從同一高度同時落下，哪個球先著地？在這里，教師引導學生思考，觀察。而在課文教學中，對于先哲亞里士多德的話和伽利略的實驗，教師可以引導學生敢于提問，針對課文提出自己的觀點，只要能夠帶動學生的思考，教師就應該適當引導，讓學生在教學過程中敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法，對于學生的觀點，教師應該始。

2.4組織小組合作學習

小組合作學習是以小組為單位，組內成員互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。通過組織學生進行小組合作學習，可以有效提高學生的人際交往能力，增強學生的團體意識。就目前來看，我國小學語文教學中小組合作學習的效果并不好，很多教師剛剛提出問題，學生還沒有進行充分討論，就結束了小組討論，形式化較為嚴重，并不能真正發(fā)揮小組合作學習的作用。當然，教師也不能為了使學生有足夠的時間談論而放任不管，教師應做好監(jiān)督、點撥的工作，在學生開小差、思維受阻時及時給予提醒，以確保小組合作學習順利進行下去。

結語

從當前小學語文課堂教學現狀來看，小學語文教學過程中存在著一些問題影響著課堂教學的有效性，為提升小學語文教學的有效性，就必須針對其問題進行有效地分析，找到問題的關鍵，從而對癥下藥，制定出有效地解決方案，從而提升語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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