阿爾吉曲莫

摘 要：小學階段的學生身心發(fā)展尚不成熟，有著較強的好奇心。因此，在對其的教育中，應當注重興趣的作用。在小學語文課堂中，借助于科學合理的方式提升學生學習興趣，可以有效增強其的學習主動性，提高學習成效。因此，小學語文教師需要明確興趣的作用，在實際的教學過程種，結(jié)合具體的教學環(huán)境與學生條件，創(chuàng)新課堂教學形式，進而激發(fā)學生的學習積極性。本文主要就該方面的有關內(nèi)容進行探討。

關鍵詞：創(chuàng)新形式;語文課堂教學;學習積極性

引言：

小學作為學生成長最為關鍵的一個學習階段，該階段取得怎樣的學習成效直接影響著其未來的發(fā)展。而在這一階段中，教師所運用的學習方式對其十分重要，基于小學生的身心發(fā)展特點，對于其的教育可以從培養(yǎng)其的學習興趣入手。其實，語文教育的重點就在于性情與品質(zhì)的修養(yǎng)，因此，語文教師應當明確這一點，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，借助多種多樣的形式進行創(chuàng)新教學，進而提升學生知識儲備與文化素質(zhì)。

一、鼓勵并引導學生積極參與到課堂教學

小學生好奇心較重，同時自控力較成年人相比不足，很容易被新鮮事物所吸引;小學生心理敏感，一些小事就可能使其“身心俱疲”，所以，教師在此方面需要起到良好的引導作用。按照新課標中的要求，教師進行實際的課堂教學時需要就學生給予一定的表揚以及鼓勵。對于學生而言，肯定其學習效果的最佳方法莫過于教師的贊揚，所以，教師應當充分了解、善于發(fā)現(xiàn)學生于學習中的各項優(yōu)點，對優(yōu)點鼓勵學生，增強其自信心。倘若是某些學習成績欠佳的差生，教師需要教給予其充分的鼓勵，只有使學生心理上覺得是被“在乎的”，才能夠從行動上加強學習。而且，適當?shù)墓膭钜约氨頁P，有助于良好師生關系的形成，拉進師生二者間的距離。只有使學生與教師形成親密的學習關系，才能夠使學生在遭遇學習難題時可以不受約束的向教師尋求建議，進而促進問題的有效解決。教師需要明確學生們的差異，按照各個學生的特點采取針對性的教學手段。創(chuàng)新教學模式，提升學生間的交流與合作，進而提升學生學習的積極主動性。

二、創(chuàng)新語文活動并鼓勵學生參與其中

一提起“語文”，在某些學生看來就是教師采取各種各樣的形式進而組織學生展開寫作練習，所以即便校內(nèi)有著很多語文活動，但由于不愿意寫作，學生的參與性不高，再加上語文活動千篇一律，沒有創(chuàng)新型可言，很難激發(fā)學生的興趣?；诖耍瑒?chuàng)新相應的語文活動是十分有必要的，首先需要打破傳統(tǒng)形式上的束縛，利用創(chuàng)新型設計，進而提高學生的參與度。

就拿學生背誦古詩來說，一般情況下，教師在課堂教學過程中，均會組織聽寫。但其實這種形式是十分枯燥的，學生們都會望而遠之，所以效果欠佳。就這一現(xiàn)象，教師可以參考《詩詞大會》節(jié)目，隨著該節(jié)目的播出，為教師提供了新型教學思路，教師可考慮以該節(jié)目形式進而培養(yǎng)學生們古詩詞背誦能力。這需要教師在平時的教學過程中就注重從多個不同的角度就相應的古詩詞進行教學，在開展具體的活動之前把已經(jīng)布置下去的古詩背誦任務收集成冊，然后統(tǒng)一給學生復習，然后以《詩詞大會》相應模式給學生們出題，如此下來，就可以提升學生的積極性，提高活動參與度。

三、創(chuàng)造科學的課堂導學情境，促使學生參與其中

科學合理的課堂導學，能夠在很大程度上推動課堂教學。可以將其比喻成磁鐵，而學生便是鐵制品，可以有效的吸引學生的注重力，使其對課堂充滿好奇，進而參與到課堂教學之中。在開展實際的教學時，教師需要恰當?shù)倪\用充滿趣味性的教學形式、恰當?shù)恼Z言內(nèi)容進而來吸引學生關注，并在這一過程中融入課本知識，將知識內(nèi)容以及有待解決的問題傳遞給學生，借助于導學情境，有效的將學生帶入學習環(huán)境中，使其能夠以主動形式發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并找到解決問題的方式，改變傳統(tǒng)形式上的被動學習。

比如，在就長春版教材的一個名為《多彩的夏天》的課文進行教學時，教師可提前向?qū)W生布置尋找描寫夏天文章的作業(yè)，然后結(jié)合自己的觀察，進而描繪出自己心中針對“夏天”的印象。課堂教學時，首先將全班學生劃分為若干個小組，以小組討論的形式進行教學。然后引導學生進行組內(nèi)形式的探討，將學生帶入夏天的情境中，進而激發(fā)學生的形式，通過組內(nèi)交流，增強其探尋知識的渴望，提升其自主性。倘若學生有了對知識的渴望，那么課堂教學必然可以取得事半功倍的效果。

四、恰當利用多媒體教學，調(diào)動學生學習主動性

以往傳統(tǒng)形式上的被動教學已經(jīng)不適應當下的教學需求，事實證明，倘若教師一直占據(jù)主體地位，而忽略了學生本體的感受，學生只能在教師的“威嚴”下被動接受的話，學生學習積極性能夠得到有效增強?，F(xiàn)如今，時代在不斷的進步與發(fā)展，一系列新型技術也逐漸出現(xiàn)、被應用。在此種情況下，小學語文課堂中也應當引入先進呢教學設備與技術。比如，多媒體技術，其可以將圖像、文本、音頻等內(nèi)容結(jié)合到一起，使得原本抽象的知識以具體化的形式呈現(xiàn)出來。進而激發(fā)學生熱情，促使其以積極主動的形式參與到學習之中，打造出良好的學習氛圍。

綜合而言，小學階段的語文教學對于學生的整個語文學習生涯有著至關重要的作用，直接影響著其的語言表達能力。隨著新課改的不斷落實，教師需要創(chuàng)新教學理念，借助于有效科學的教學手段增強學生學習積極性，只有如此，才能從根本上提升課堂教學效率與質(zhì)量。

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