盧永鈾

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對學(xué)生提出了更高的要求，為了滿足其發(fā)展的要求，小學(xué)語文教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。情感在小學(xué)教育中非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的很多行為都是受情感支配的。同時(shí)，語文教材中也蘊(yùn)含著豐富的情感，所以語文教師在教學(xué)中要注重挖掘教材的情感價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的積極情感，在不斷的學(xué)習(xí)中加深對語文知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;情感教育;實(shí)施策略

雖然現(xiàn)在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，大力倡導(dǎo)德育教育、素質(zhì)教育，但是很少有人提出情感教育。情感教育是語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，讓語文課堂變成有生命、有情感的教學(xué)活動(dòng)。如果在教學(xué)中只是簡單的進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)，那么課堂氛圍就會(huì)變得很壓抑，不利于他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，與語文知識(shí)產(chǎn)生共鳴，學(xué)以致用。本文就小學(xué)三年級語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的重要性

（一）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

語文教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，師生之間的關(guān)系與學(xué)習(xí)生活的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，教師只有在滿足了其情感需要之后才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生相互交流、相互配合的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠加深師生之間的了解，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生親切感、信任感，也就愿意學(xué)習(xí)了[1]。

（二）有利于塑造學(xué)生的品格

小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期他們生活閱歷不足，很容易被外界環(huán)境影響，在生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面出現(xiàn)問題。如果這些問題不能及時(shí)解決就會(huì)影響到他們未來的成長，而情感教育則是解決這些問題的關(guān)鍵，有利于塑造健全的人格。語文教材都是精挑細(xì)選的，教材內(nèi)容都符合小學(xué)生的認(rèn)知情況和心理發(fā)育特點(diǎn)的，在學(xué)習(xí)的過程中受到這些內(nèi)容的熏陶，有利于他們積極向上的成長。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)不僅是要傳授其知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的語文思維和自主學(xué)習(xí)能力等。情感教育能夠提高其對學(xué)習(xí)語文的積極情感，有了內(nèi)在需要就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過情感教育使其明白學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的聯(lián)系，直接喚醒他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，活躍思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

（一）挖掘教材中的情感價(jià)值

每篇課文表達(dá)的內(nèi)容都是不同的，都有自己的情感，像熱愛祖國、與人為善、犧牲奉獻(xiàn)的情感等。教師要充分挖掘教材中的情感價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行情感教育[2]。例如，在學(xué)習(xí)《回到自己的祖國》一課時(shí)，要通過感悟科學(xué)家華羅庚對祖國的赤子之情，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。語文教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景，給學(xué)生講述華羅庚先生的故事，以及華羅庚先生為什么一定要回到祖國?；蛘?，在學(xué)習(xí)《大禹治水》一課中，講述的是大禹無私奉獻(xiàn)的精神?！按笥碇嗡笔侵袊糯裨挘侵腥A民族智慧的結(jié)晶，講述的是中華民族無私奉獻(xiàn)的精神。教師可以通過分析大禹三過家門而不入，讓大禹的形象豐滿起來，加深對課文的理解。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師首先要正確認(rèn)識(shí)師生之間的平等關(guān)系教師不要用高高在上的態(tài)度，面對學(xué)生一視同仁，尊重、愛護(hù)學(xué)生，拉近師生之間的距離[3]。其次，要經(jīng)常與其溝通，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，關(guān)心其心理健康。很多教師都會(huì)將大部分的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往不屑一顧，還會(huì)將他們當(dāng)成反面教材。小學(xué)生比較敏感，如果教師經(jīng)常打擊、傷害他們的自尊心，很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

語文知識(shí)來源于生活，這些文章都是作者的心血，凝聚了作者的情感，所以引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟情感能夠更好地發(fā)揮情感教育的效用。因此，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)其感悟情感。例如，在學(xué)習(xí)《老北京的春節(jié)》一課中，春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的節(jié)日。在過春節(jié)時(shí)有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，教師可以利用這些傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行教學(xué)。教師可以問學(xué)生自己家中是如何過春節(jié)的，有哪些獨(dú)特的習(xí)俗，現(xiàn)在的春節(jié)與書中的春節(jié)有哪些不同等問題。通過與其交流互動(dòng)，讓他們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有更深的了解，加深傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生心中的意義。

結(jié)語：總而言之，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展下，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育非常重要。語文教師應(yīng)該在充分了解情感教育的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極情感，在潛移默化中感悟教材的情感。這樣做不僅能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭璐璐. 小學(xué)語文教科書選文內(nèi)容的情感教育價(jià)值取向分析——以人教版為例[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（02）：12-16.

[2]趙麗麗. 多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文情感教育[J]. 學(xué)周刊，2018（25）：154-155.

[3]張子民. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐策略分析[J]. 中國校外教育，2018（30）：136+138.