龍飛

摘 要：隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)教育越來(lái)越得到語(yǔ)文教師的重視。在素質(zhì)教育的背景下，“核心素養(yǎng)”一詞成為指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)的重要方向。那么語(yǔ)文的核心素養(yǎng)指的是什么呢？語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要包括了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等方面。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐

核心素養(yǎng)是從積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的，它能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。初中語(yǔ)文教學(xué)立足核心素養(yǎng)，以人為本設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)理念，從閱讀、寫(xiě)作等方面開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的要求。本文就初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐進(jìn)行了思考，提出了一些建議。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)只重視學(xué)生成績(jī)

雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)，但是現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)還是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的成績(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正理解知識(shí)，這樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。同時(shí)，很多教師都比較關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，將大部分的時(shí)間和精力都放在這些學(xué)生身上，經(jīng)常給學(xué)習(xí)好的學(xué)生“開(kāi)小灶”。而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生經(jīng)常被教師當(dāng)成“反面教材”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣做傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于班級(jí)的和諧。

（二）忽視了學(xué)生的主體作用

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中教師還是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，傷害了學(xué)生的積極情感。為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)缺少針對(duì)性。這種教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，壓制了學(xué)生的積極性。同時(shí)，雖然有些教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要作用，但是沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法。例如，在課堂提問(wèn)中，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表言論，但是教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，或者問(wèn)題超過(guò)了學(xué)生的理解能力。這樣學(xué)生就會(huì)害怕回答問(wèn)題，不利于學(xué)生思考。

（三）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)，還要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的片面認(rèn)知導(dǎo)致了教師過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和答題技能。教師很少安排學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，甚至限制學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，也很少安排課外實(shí)踐活動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐思考

（一）在閱讀中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)面

閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，拓展知識(shí)面的重要途徑之一，教師要利用好課內(nèi)課外的優(yōu)秀閱讀資源。在課堂內(nèi)，要利用語(yǔ)文教材里的優(yōu)秀文章開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，這篇文章的風(fēng)格是純樸而清新的，結(jié)構(gòu)平實(shí)流暢，意境深遠(yuǎn)、發(fā)自肺腑。在教學(xué)中教師可以留一些開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到課堂中。在課堂外，教師要幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，利用課外書(shū)籍開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要給學(xué)生推薦一些有文學(xué)性、有思想價(jià)值、有趣味性的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀中記錄閱讀筆記，每讀一本書(shū)寫(xiě)一篇閱讀心得等。同時(shí)，要定期舉辦課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的閱讀心得分享出來(lái)，或者推薦一些優(yōu)秀的課外書(shū)籍。

（二）注重對(duì)文化的傳承與發(fā)展

學(xué)生應(yīng)該具有高度的文化自信，承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重大責(zé)任。初中語(yǔ)文教材是從我國(guó)在優(yōu)秀的文化作品中選取出來(lái)的，具有豐富的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。教師要充分挖掘教材的價(jià)值，對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行分析，將其中的文化傳承發(fā)展下去。例如。在學(xué)習(xí)《陋室銘》一課中，作者托物言志，通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)襯托陋室主人高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。在教學(xué)中教師可以結(jié)合社會(huì)上那些家庭條件不好但是一直不改初心，為了理想而奮斗的人的經(jīng)歷開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生明白即使身處再艱難的境地也要堅(jiān)持初心，不為外界環(huán)境所影響，艱苦奮斗、鎮(zhèn)定自若。

（三）立足寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

寫(xiě)作能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的寫(xiě)作技巧、想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力等。所以，首先要加強(qiáng)閱讀教學(xué)。閱讀能夠積累寫(xiě)作需要的素材，提高知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生應(yīng)該在閱讀中記錄好詞佳句，寫(xiě)閱讀心得等。其次，在寫(xiě)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，放飛思維。在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)。

結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“核心素養(yǎng)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使其達(dá)到時(shí)代、社會(huì)和學(xué)生自身的要求，更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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