蔡樂樂

摘 要：繪本教學在當前的小學英語教學中受到了越來越多的關(guān)注，在教學實踐中，使用英語繪本導入語言教學，能夠創(chuàng)設(shè)出真實的語言環(huán)境。但是從目前的應用情況來看，小學英語繪本教學的應用并不是很廣泛，而且教師在應用繪本教學時方法不一、效果不盡人意，因此，應當進一步加深教師對小學英語繪本教學的認識，提高小學英語繪本教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;策略

1、前言

義務(wù)教育過程中的英語教學必須具有人文性和工具性的特點，那也就說明了在未來小學英語改革的道路中，人文性教育是主要的方向。在科學技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，教學過程中教師對教學材料以及教學資源的選擇面越來越寬，尤其是近些年“繪本教學”這一理念傳入我國，受到了廣大師生的共同歡迎。繪本教學中的圖畫是與文字有著同等的地位與價值的，并且和文字一起形成了不可分割、圖文一體的教學新方式。

2、繪本教學對小學英語教學的重要性分析

2.1、繪本教學補充了傳統(tǒng)英語教學的不足

首先，英語繪本教學能夠豐富學生的學習資源，可以有效地激發(fā)低年級學生的英語學習興趣，使得情景感和代入感增強。而在小學高年級的教學中，繪本教學能夠補充教材的不足，并且通過圖文一體的教學方式來使得學生理解所學的內(nèi)容。其次，學生英語語言獲得的能力也能夠在繪本教學中得到培養(yǎng)與提升。在目前的教學實踐中，小學英語教學在培養(yǎng)學生的語言應用能力方面依然處于劣勢狀態(tài)中，繪本教學對于小學英語教學來說還具有整體性輸入的特點，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，在英語繪本教學中最大的特點就是突出了語言的表意功能。

2.2、繪本教學能夠顯著提升學生的英語閱讀素養(yǎng)

隨著終身學習觀念的普及，英語閱讀素養(yǎng)不再指的是學生的閱讀能力，更指的是一個孩子成長過程中需要構(gòu)建的語言綜合能力，所以，閱讀素養(yǎng)是由閱讀能力和閱讀品格共同形成的，而繪本教學的圖文并茂的教學方式能夠極大地提升小學生閱讀的興趣，促進其英語閱讀理解能力的發(fā)展，尤其在教學過程中教師可以根據(jù)實際情況開展英語閱讀交流的活動，讓學生在交流中形成良好的閱讀習慣，構(gòu)建出小學生積極的閱讀品格。

3、當前社會教育背景下小學英語繪本教學存在的問題探析

3.1、英語教師對繪本教學的認識不充分

從目前的應用實踐情況來看，大多數(shù)教師認為英語繪本教學僅僅是現(xiàn)有小學英語教學模式的補充，當前的繪本教學存在著兩大現(xiàn)狀，第一是教師還是按照原來的教學理念進行教學，甚至將傳統(tǒng)教學方法生搬硬套在繪本教學課堂之中，第二是教師從內(nèi)心不重視這種教學方式，認為這種教學方式僅僅是課堂教學的補充，繪本教學的開展僅僅能夠提升學生的自主閱讀能力。

3.2、教師缺乏專業(yè)教學方法的指導

由于繪本教學理念在我國教育行業(yè)中推行的時間較短，小學英語教師對該領(lǐng)域的概念以及教學方法都比較欠缺，大多數(shù)的一線英語教學教師很難把握繪本教學的本質(zhì)、意義以及價值等方面的內(nèi)容，而且在當前小學英語的教學中，教材是固定的而且英語課時也是非常有限的，教材與繪本教學的結(jié)合已經(jīng)成為了當前教學研究中的重點，但是從科研的這個角度來看，大多數(shù)學術(shù)研究僅僅是針對繪本教學的閱讀層面展開的，而對于學生英語成績的提升方面依然還是處于空白階段。

4、提高小學英語繪本教學質(zhì)量的對策研究

4.1、小學英語教師應當深入了解英語繪本教學

小學英語教師應當從各個渠道出發(fā)讓每一位一線教學工作者能夠真正地領(lǐng)悟到小學英語繪本教學的重要性。從目前的應用實踐來看，英語的繪本一般包含著四個方面的特點，其一，具有很強的故事情節(jié)性，可以使用簡潔的文字來表達出主要的故事內(nèi)容。其二，往往可以借助生動形象、有趣的動植物作為主要故事人物來開展敘事內(nèi)容，故事的內(nèi)容非常貼近學生的生活。其三，語言簡潔，非常注意學生整體語感的培養(yǎng)。其四，繪本教學具有關(guān)注學生情感體驗以及對多元文化的感知方面的內(nèi)容。從整體上來說，小學英語的繪本教學是圖片和故事的結(jié)合，也是語言整體輸入和輸出的一種整體統(tǒng)一，在教學過程中學生可以通過對圖片的閱讀來實現(xiàn)對文本的分析與思考，發(fā)展學生的批判性思維能力，

4.2、革新小學英語教師的繪本教學方法

在小學英語的繪本教學中，教師對繪本故事的理解和應用要從學生的理解能力出發(fā)，并且在學生的理解能力基礎(chǔ)上來發(fā)展他們的英語學習能力以及獨立思考的能力，所以，在具體教學實踐之中，教師在教學的過程中可以將圖片部分和文字部分結(jié)合起來使用，當然也可以獨立地使用。但是需要注意的是，圖片和文字的獨立使用并不是將兩者割裂開來，而是應該從一定的高度來進行圖片和文字的結(jié)合。所以，隨著小學學生年齡的成長，英語繪本教學可以由低年級的朗誦活動、復述活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦吣昙壍挠懻摲治龌顒?，這種循序漸進的教學方式可以有效地提升學生的語言閱讀能力。

從目前的應用現(xiàn)狀來看，基層中主要開展的繪本教學主要包含著拼圖閱讀法、圖片閱讀法以及閱讀圈等繪本教學方法。教師可以根據(jù)學生年齡的不同而選擇合適的方法。圖片教學法是一種教師帶領(lǐng)著學生共同欣賞繪本的教學方法，其主要側(cè)重點在于欣賞圖片所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，拼圖教學法也是一種使用頻率較高的方法，它可以將不同小組的學生結(jié)合起來，共同來閱讀和賞析繪本故事中的某一片段，并且以小組匯報的方式來講述該繪本故事。該方法主要是讓學生們團結(jié)合作，側(cè)重于整個教學中的合作和分享。而閱讀圈則主要是在繪本教學過程中賦予每一個學生不同的角色，主要可以分為passage person、word master、summarizer等角色內(nèi)容，提升學生的學習能力。

5、結(jié)語

在素質(zhì)教育理念不斷深入發(fā)展的今天，小學英語也應當與時俱進，不斷更新理念。本次研究從實際處出發(fā)，結(jié)合自身大量的一線實踐經(jīng)驗對小學英語繪本教學的相關(guān)內(nèi)容進行了探討，并且提出了一些建議和意見，希望能夠進一步豐富小學英語繪本教學的理論內(nèi)容。

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