陳義順

摘要：名師工作室是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研共同體，也是當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要形態(tài)。如今，關(guān)于名師工作室的作用、建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和基本模式的研究已經(jīng)非常完善，這也為名師工作室科學(xué)發(fā)展和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從教師學(xué)習(xí)共同體視角出發(fā)，就名師工作室的科學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探討，旨在為名師工作室建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：教師?學(xué)習(xí)共同體?名師工作室?實(shí)踐

名師工作室是在政府的支持下，以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以研究為核心，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的教師合作共同體。從本質(zhì)上來(lái)講，名師工作室是教師學(xué)習(xí)共同體的一種實(shí)踐模式。名師工作室的出現(xiàn)，為教師共同學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)，也為區(qū)域教學(xué)隊(duì)伍快速成長(zhǎng)提供了良好的條件。那么，教師學(xué)習(xí)共同體視角下的名師工作室該如何通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、明確定位，樹(shù)立共同的發(fā)展愿景

名師工作室是教育領(lǐng)域綜合改革不斷推進(jìn)的產(chǎn)物，它具有雁陣效應(yīng)和群落效應(yīng)。整體來(lái)看，名師工作室具有以下特點(diǎn)：立足課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展，以骨干教師為對(duì)象，以師徒制的形式開(kāi)展師資培訓(xùn)，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中互幫互助，合作協(xié)商，共同成長(zhǎng)。近年來(lái)，各地的名師工作室如雨后春筍般大量出現(xiàn)，許多地方的名師工作室都在教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面發(fā)揮了積極的作用。但是由于名師工作室是一個(gè)新生事物，所以各地的名師工作室在發(fā)展和實(shí)踐方面可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，一些工作室雖然掛上了名師工作室的牌子，制訂了詳細(xì)的工作計(jì)劃和完善的活動(dòng)制度，也開(kāi)展了許多教研與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，由于名師工作室定位模糊，所以團(tuán)隊(duì)的科研成果較少，成員也缺少歸屬感。因此，在名師工作室建設(shè)中，我們必須要確立一個(gè)共同的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)，樹(shù)立共同的發(fā)展愿景，分配責(zé)任，促使大家為了共同的目標(biāo)而努力。筆者認(rèn)為，名師工作室的定位應(yīng)尊重每個(gè)成員的發(fā)展需求，集中在專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、共同發(fā)展這三個(gè)方面，這樣既聚焦了教學(xué)問(wèn)題，還關(guān)注了教學(xué)改革、專業(yè)引領(lǐng)和名師工作室的輻射作用。根據(jù)定位，將名師工作室的工作重點(diǎn)放在教師網(wǎng)絡(luò)研修、資源輻射共享上，將教師的個(gè)人愿景與名師工作室的共同愿景結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)理念、通識(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)突出實(shí)踐知識(shí)和校驗(yàn)知識(shí)交流和學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)以上發(fā)展愿景，名師工作室要經(jīng)常組織名師教學(xué)技能學(xué)習(xí)和模仿活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)研修活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展的積極性。

二、科學(xué)經(jīng)營(yíng)，營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教研組在建設(shè)和管理方面，深受行政科層制的影響和約束。幾乎所有的教研組，都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持，內(nèi)部成員很少有自主參與決策的權(quán)利。名師工作室反映的是教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，其目標(biāo)是促進(jìn)內(nèi)部成員專業(yè)發(fā)展。名師工作室要想穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮積極的影響作用，需要有專業(yè)的硬件支持，也需要學(xué)校文化氛圍的支持，更需要成員之間相互尊重、互幫互助。所以，教師學(xué)習(xí)共同體視角下的名師工作室在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，既要重視交流系統(tǒng)、物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，爭(zhēng)取來(lái)自學(xué)校的硬件、技術(shù)和人工支持，也要盡可能爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的尊重和信任，盡最大努力脫離行政職級(jí)制的束縛，通過(guò)“草根化經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造強(qiáng)有力的支持性條件。如建設(shè)名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為成員自主研修打通通道，確保平臺(tái)運(yùn)行的穩(wěn)定性。然后，控制好名師工作室的規(guī)模，立足完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，制訂活動(dòng)方案，處理好活動(dòng)開(kāi)展數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。名師工作室和教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)核心人物的專業(yè)引領(lǐng)，所以一般情況下，名師工作室要有專家顧問(wèn)，還要有一線骨干教師，由大家共同分擔(dān)教育教學(xué)教研工作職責(zé)。此外，名師工作室的研究和活動(dòng)方式要草根化，即名師工作室的研究方式不能是學(xué)院式的、精英式的，而是要根據(jù)區(qū)域?qū)W校教學(xué)任務(wù)安排，側(cè)重于教育教學(xué)的微觀領(lǐng)域和具體問(wèn)題，活動(dòng)方式必須是成員喜聞樂(lè)見(jiàn)的，還要重視成員過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注成員在活動(dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)性。只有這樣，才能讓工作室成員獲得專業(yè)發(fā)展。

三、深入交流，增強(qiáng)工作室的影響力

如今，全國(guó)各地大中城市的名師工作室建設(shè)體系基本完善，引領(lǐng)、示范和輻射是名師工作室的重要功能。名師工作室的輻射功能是名師工作室影響力的表現(xiàn)，它不僅會(huì)影響地方教育資源的分配，還關(guān)系到教育的公平公正發(fā)展。不過(guò)，隨著社會(huì)的發(fā)展，名師大量涌現(xiàn)，名師的流動(dòng)性也更強(qiáng)，名師已經(jīng)成為全社會(huì)的共同資源。名師工作室要以整合和共享區(qū)域內(nèi)的名師資源為目標(biāo)，吸納一批年輕的教師，引導(dǎo)成員加強(qiáng)與所引領(lǐng)片區(qū)的溝通、交流，讓成員認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)為引領(lǐng)片區(qū)的教師提供指導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種互動(dòng)研討活動(dòng)，以強(qiáng)化教師的自主發(fā)展意識(shí)。打造教學(xué)骨干，培養(yǎng)一批名師。同時(shí)，開(kāi)發(fā)整合，共享系列資源。確切地說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，名師工作室要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建名師工作室教研渠道，包括開(kāi)設(shè)名師工作室網(wǎng)站，以圖文并茂的形式展現(xiàn)成員們的優(yōu)質(zhì)資源，為廣大教育工作者所用。與此同時(shí)，以自媒體為信息傳播和資源分享的重要平臺(tái)，建立成員QQ群、微信群、博客，讓大家將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題發(fā)布在群里，開(kāi)展深入的交流和溝通，進(jìn)行反思和創(chuàng)新，通過(guò)集體討論解決問(wèn)題，促進(jìn)成長(zhǎng)。然后，強(qiáng)化名師工作室的輻射功能和影響力，本著以強(qiáng)帶弱、以城帶鄉(xiāng)的原則，在名師工作室網(wǎng)站上宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，讓師資力量薄弱學(xué)校的教師與有實(shí)力的學(xué)校的教師多樣互動(dòng)，共享教育資源和成果，促使地方教育教學(xué)隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

四、實(shí)事求是，完善工作室考評(píng)機(jī)制

目前，從國(guó)家到地方，對(duì)教育的重視程度達(dá)到了前所未有的地步，這也為教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。但是，壓力與挑戰(zhàn)總是與機(jī)遇并行的，政府越重視教育事業(yè)的發(fā)展，就要求教師從教育理念、教學(xué)方式等方面都要及時(shí)做出調(diào)整，不斷完善自己，這樣才能辦好人民滿意的教育事業(yè)。作為一種新型模式，名師工作室的出現(xiàn)，為廣大教師共同學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展提供了新路徑。從自身角度來(lái)講，名師工作室只有在教師發(fā)展中切實(shí)發(fā)揮作用，才能走得更遠(yuǎn)，受到更多人的關(guān)注和歡迎。而要想確保名師工作室的價(jià)值和作用，就必須要完善名師工作室考核體系，明確名師工作室考核標(biāo)準(zhǔn)，就名師工作室的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以促使其不斷完善。所以，上級(jí)教育主管部門(mén)要針對(duì)名師工作室成立專門(mén)的評(píng)估小組，組建一支由人事、基教、科研室人員組成的考核隊(duì)伍，制訂名師工作室評(píng)估方案，就名師工作室的科研成果、教學(xué)和實(shí)踐成果、教師成長(zhǎng)狀況等進(jìn)行綜合考核。然后，將考評(píng)結(jié)果與名師工作室的年度經(jīng)費(fèi)撥發(fā)情況掛鉤，對(duì)于那些考評(píng)結(jié)果較差的名師工作室，要禁止其繼續(xù)活動(dòng)。名師工作室也要通過(guò)選舉成立內(nèi)部評(píng)估小組，結(jié)合工作室成員專業(yè)發(fā)展的愿景，就工作室成員（名師顧問(wèn)、普通成員）的活動(dòng)參與情況、教學(xué)實(shí)踐狀況、科研情況、日常工作等進(jìn)行綜合評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討影響名師工作室成員發(fā)展的因素，并提出建議，以促使每一個(gè)成員都朝著名師的方向努力和發(fā)展。

綜上所述，名師工作室是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是終身學(xué)習(xí)思想的生動(dòng)體現(xiàn)。為了促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，我們要在終身學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，建設(shè)名師工作室，完善名師工作室運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)區(qū)域教育教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，爭(zhēng)取使名師工作室成為培養(yǎng)名師名家的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒曦. 教師學(xué)習(xí)共同體視角下名師工作室的實(shí)踐研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

[2]朱旭東，王姣莉. 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體視角下的名師工作室[J]. 中國(guó)教師，2016（15）：1620.

[3]崔志鈺，朱洪石. 專業(yè)化視角下名師工作室建設(shè)探析[J]. 職業(yè)教育研究，2018（10）：3841.

[4]王新國(guó). 共同體視域下名師工作室的重塑與發(fā)展[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2016（12）：4246.