周力軍 楊霞

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足未來(lái)人才的培養(yǎng)，因此需要對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，在民族師范院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》課堂中引入精準(zhǔn)教學(xué)模式是一個(gè)改革的方向，文章從這個(gè)精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：民族師范院校;大學(xué)計(jì)算機(jī);精準(zhǔn)教學(xué);模式探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）18-0115-03

Abstract： The traditional teaching mode cannot meet the training of talents in the future， so it is necessary to reform the traditional university teaching classroom. It is a reform direction to introduce the precision teaching mode into the " University Computer" classroom of the normal university for nationalities. This paper expounds the construction of this precision teaching mode.

Keywords： national normal college; university computers; precision teaching; model exploration

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》是本科專業(yè)公共必修課程，傳統(tǒng)課堂采用“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，由于人數(shù)眾多，教師無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，因此無(wú)法高效的完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不同學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度不同，造成課堂教學(xué)效率低下。近來(lái)實(shí)施的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，提高了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，但在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，特別是民族師范院校教師的課堂掌控能力和學(xué)生的自習(xí)能力不足，無(wú)法保證在整個(gè)課程的教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握得不到顯著的提升。為深化民族地區(qū)師范院校教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，深化內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)研究《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式，可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，極大程度提高課堂教學(xué)的效果，從而打造高效課堂，為更深層次的開展教學(xué)改革指明方向。

一、精準(zhǔn)教學(xué)模式的重要性

人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也在增大，尤其是對(duì)師范類人才的需求量在不斷擴(kuò)大。《大學(xué)計(jì)算機(jī)》是民族師范院校的基礎(chǔ)教學(xué)公共核心課程，面向大學(xué)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)范圍廣、受教人數(shù)多，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全等新教學(xué)內(nèi)容的更新，需要更進(jìn)一步加強(qiáng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)效果來(lái)確保學(xué)生對(duì)這門課的掌握，通過(guò)改革教學(xué)模式，推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而摸索出一條高效、可靠的新型教學(xué)模式[1]。

精準(zhǔn)教學(xué)是由奧格登·林斯利（Ogden Lindsley）基于斯金納（Skinner）的行為主義學(xué)習(xí)理論而提出來(lái)的，他援引了斯金納理論中“反應(yīng)率”和“累積反應(yīng)記錄”這兩個(gè)概念， 認(rèn)為評(píng)估學(xué)習(xí)有效性的最佳檢測(cè)指標(biāo)是學(xué)生的行為表現(xiàn)，將精準(zhǔn)教學(xué)定義為根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)變速圖表上學(xué)生持續(xù)的自我監(jiān)控表現(xiàn)頻率的變化而形成的教育決策。[2]

精準(zhǔn)教學(xué)模式的提出是以打造高效課堂為目標(biāo)的教學(xué)模式改革方向。目前民族師范院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》的課堂教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1. 由于民族地區(qū)院校基礎(chǔ)公共課教師人數(shù)和教學(xué)場(chǎng)地的限制，目前高等院校基礎(chǔ)課多采用合班的教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數(shù)眾多，同時(shí)存在教學(xué)輔助手段落后的情況，導(dǎo)致教師無(wú)法精確了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此課堂教學(xué)效率低下。2. 大學(xué)課堂教學(xué)課時(shí)有限，同一門課上課間隔通常在一周以上，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)，因此會(huì)忘記大部分的課堂知識(shí)，造成學(xué)習(xí)效率低下[3]。3. 民族師范院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，然而課程的設(shè)定和教材的選擇不合理，課本和教學(xué)內(nèi)容的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容老舊無(wú)法引起學(xué)生的興趣。4. 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是順利通過(guò)課程考試及獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，課堂所傳授的知識(shí)也無(wú)法解決生活中遇到的問(wèn)題，因此無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。5. 課堂教學(xué)成果的反饋機(jī)制建設(shè)不健全，教師無(wú)法及時(shí)獲知學(xué)生的反饋，也無(wú)法根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)。6. 民族地區(qū)的中小學(xué)素質(zhì)教育階段，各地區(qū)在各級(jí)升學(xué)壓力下，信息技術(shù)課程的開設(shè)重視程度不一，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)的能力差異性較大。在民族師范院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)》的課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，使得教學(xué)活動(dòng)不夠精準(zhǔn)化，難以做到因材施教，也就無(wú)法達(dá)成高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。因此要進(jìn)行教學(xué)模式改革，通過(guò)在民族師范院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》課堂中引入精準(zhǔn)教學(xué)模式，可以構(gòu)建一個(gè)高效課堂，極大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高效課堂指的是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成最大效率的教學(xué)內(nèi)容，既要降低學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，也要確保達(dá)到教學(xué)要求。隨著高校課堂教學(xué)模式改革逐步實(shí)施，課堂教學(xué)高效率化成為了課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向，實(shí)行高效課堂既可以降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)也可以減輕教師的教學(xué)壓力，可謂是雙贏。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)又要確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這是一個(gè)值得研究的課題[4]。

二、精準(zhǔn)教學(xué)模式應(yīng)用的問(wèn)題

（一）精準(zhǔn)教學(xué)模式缺乏理論基礎(chǔ)

精準(zhǔn)教學(xué)模式現(xiàn)在還處于理論研究階段，研究成果不多，特別是對(duì)于高等教育缺乏精準(zhǔn)教學(xué)的研究，且沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)課堂中，而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式需要持久性開展實(shí)施，因此在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)精準(zhǔn)教學(xué)模式的做法是通過(guò)精確獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為得出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是基于測(cè)量獲取學(xué)生的結(jié)果，從而制定強(qiáng)化練習(xí)的手段，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是一種結(jié)果驅(qū)動(dòng)的教學(xué)行為[5]。精準(zhǔn)教學(xué)模式如果生搬硬套的按照這個(gè)理論進(jìn)行實(shí)施，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)模式缺乏必要的技術(shù)支持

精準(zhǔn)教學(xué)需要科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，從而獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，信息獲取必須要真實(shí)有效才能為教師提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考，通過(guò)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，并以此為基礎(chǔ)才能實(shí)行精確教學(xué)。而現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的測(cè)量和記錄缺乏準(zhǔn)確性，主要是因?yàn)槿狈Ρ匾募夹g(shù)支持，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行信息采集、存儲(chǔ)和分析，因此在精準(zhǔn)教學(xué)模式改革中會(huì)存在數(shù)據(jù)收集記錄和分析的問(wèn)題。

（三）精準(zhǔn)教學(xué)難以適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需求

高校課堂教學(xué)主要依賴于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系，教學(xué)目標(biāo)不再全是知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是強(qiáng)調(diào)思維方法的習(xí)得[6]，不利于精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用與推廣。

三、精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建的策略和原則

（一）精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建的策略

在遵從高效課堂和精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上還要采用一些策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法：1. 充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備主要進(jìn)行備課，將教學(xué)內(nèi)容寫在備課本上，但是在具體的課堂授課過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全完成等不同的情況，而無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在授課前準(zhǔn)備中不光要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，還要對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)境、模式、方法等各個(gè)方面做出系統(tǒng)的安排和準(zhǔn)備，最重要的是增加對(duì)不同學(xué)生的了解，能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適他們的教學(xué)內(nèi)容。其次在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)上要求教師熟悉理解和深刻了解教學(xué)內(nèi)容，明晰授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，因?yàn)橹仉y點(diǎn)的教學(xué)才是能否完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，同時(shí)要做到完整掌握課本的知識(shí)脈絡(luò)，這樣才能在講課的時(shí)候承上啟下，在教學(xué)中不會(huì)局限于知識(shí)點(diǎn)本身，能夠做到延展教學(xué)[7]。2. 明確教學(xué)目的?；A(chǔ)課教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，能夠運(yùn)用技能來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，加強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱愛(ài)才是教學(xué)的目的。3. 營(yíng)造良好的課堂氛圍。良好課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)達(dá)到更好的教學(xué)效果是高效課堂打造的重點(diǎn)，等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，比如采用多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、情景教學(xué)，這樣才可能進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建的原則

要打造精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵從以下幾個(gè)原則：1. 邏輯性原則。精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建屬于邏輯性教學(xué)的一種，不論是計(jì)算機(jī)定理還是結(jié)論都需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的推導(dǎo)才能得出，因此在精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建的高效課堂教學(xué)中要遵從邏輯性原則。教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律入手，切忌實(shí)行填鴨式的教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握新知識(shí)。2. 抽象具體原則。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種非常抽象的概念，所以在《大學(xué)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)活動(dòng)中可以見(jiàn)到各種算法，算法就是一種高度抽象的形式，所以在教學(xué)中要注意抽象性的原則。

四、精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）確立精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是指在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上， 為不同學(xué)生精確設(shè)定不同的結(jié)果預(yù)期[8]，即設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)且高度匹配。構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)模式首要是要先確立精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)于傳統(tǒng)模糊教學(xué)目標(biāo)的不同在精準(zhǔn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、具體，具備可操作性。比如在傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程中，對(duì)某一節(jié)課的目標(biāo)可以設(shè)定為“熟練掌握十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換計(jì)算”，而熟練就是一個(gè)非常模糊的詞語(yǔ)。在精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中不能使用模糊的詞語(yǔ)，必須設(shè)置可量化的指標(biāo)，對(duì)目標(biāo)精準(zhǔn)的解釋和描述，將教學(xué)目標(biāo)量化，比如“熟練掌握十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換計(jì)算”改成“五分鐘內(nèi)完成1000以內(nèi)的十進(jìn)制與二進(jìn)制轉(zhuǎn)換計(jì)算題5個(gè)，正確率為100%”，這樣經(jīng)過(guò)對(duì)熟練這個(gè)詞的精準(zhǔn)量化，達(dá)成可操作的目標(biāo)，也就是精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的確立。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能與課程教學(xué)目標(biāo)的差異，設(shè)定與學(xué)生相匹配的教學(xué)目標(biāo)。

（二）精準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，要圍繞精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)展開精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括準(zhǔn)備精準(zhǔn)教學(xué)資源和設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)方案兩個(gè)部分。1. 精準(zhǔn)教學(xué)資源的準(zhǔn)備需要構(gòu)建與精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)環(huán)境及活動(dòng)組織等因素，有針對(duì)性的選擇學(xué)生短板知識(shí)點(diǎn)和技能，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)材料輔助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的書本資源，也包括PPT、視頻資料、3D仿真、論壇等各種類型的資料，在資源選取上要能夠直接輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，滿足簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，能夠準(zhǔn)確吸引學(xué)生注意力來(lái)達(dá)成教學(xué)目的。2. 設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)方案。精準(zhǔn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以根據(jù)教師本人的教學(xué)習(xí)慣和特點(diǎn)，符合科學(xué)性和趣味性的原則，將精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和資源貫穿在教學(xué)方案內(nèi)，選擇合適的方法開展教學(xué)工作，比如在講授知識(shí)點(diǎn)可以采用直接教學(xué)，鞏固練習(xí)可以采用分組練習(xí)，加上其他的教學(xué)形式，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOCs）等新型教學(xué)方法，能夠活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

（三）實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式

實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式在于課堂教學(xué)中嚴(yán)格按照精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，不能隨意發(fā)揮影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中也在注意學(xué)生的反饋和互動(dòng)情況，可以根據(jù)需要進(jìn)行微調(diào)來(lái)更好的適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生共性的需求可實(shí)施一致的教學(xué)活動(dòng)，而在學(xué)生差異化較大的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組和差異化的教學(xué)，以便有更加針對(duì)性的指導(dǎo)。

精準(zhǔn)教學(xué)模式還需對(duì)課程講授的過(guò)程采用信息化手段工具進(jìn)行記錄，如教師通過(guò)設(shè)置具有導(dǎo)向性的課堂問(wèn)題、量表和問(wèn)卷，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解程度或診斷學(xué)習(xí)誤區(qū)，采集課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的參與互動(dòng)、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)數(shù)理分析和邏輯建構(gòu)，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教師明確下一步教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)提供了方向、也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，使課堂的教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)和課后評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，更能加強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的管理。

（四）精準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的掌握程度，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展給教學(xué)行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革，比如微信教育平臺(tái)、“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用給了精準(zhǔn)教學(xué)課堂構(gòu)建成為可能，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也能夠更好的收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)。比如利用線上課程進(jìn)行民族師范院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》課程講授，可以展開在線答題、在線問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、在線試題、互動(dòng)答疑等活動(dòng)信息的記錄，來(lái)精準(zhǔn)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，從而為授課教師調(diào)整授課內(nèi)容、授課過(guò)程等方面提供精確的支持。

精準(zhǔn)教學(xué)下的有效教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能夠幫助教師更好的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，通過(guò)信息化記錄學(xué)生的反饋意見(jiàn)，比傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查更加科學(xué)有效。精準(zhǔn)教學(xué)通過(guò)對(duì)課堂實(shí)時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，得到學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，通過(guò)一定的算法來(lái)分析學(xué)生的接受情況，可以輔助教學(xué)獲知有效的反饋信息，通過(guò)挖掘、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，建立基于準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和反饋方法，從而不斷完美和優(yōu)化教學(xué)方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建符合民族師范院校公共課《大學(xué)計(jì)算機(jī)》高效課堂的改革與實(shí)施，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)模式的改革和構(gòu)建，確立有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案并加以實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)手段和思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。基于精準(zhǔn)教學(xué)模式的教學(xué)改革還未形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革理論指導(dǎo)體系，這將是一個(gè)全新的課程改革研究方向。

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