王明哲

摘要：運用多媒體促進(jìn)教育改革是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要趨勢。將多媒體與物理教學(xué)進(jìn)行整合也是教育改革的重要命題。如何將多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用在中職物理教學(xué)過程，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力是本課題的主要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體;中職物理教學(xué);應(yīng)用策略

90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合運用地位，為我國的教育改革帶來了更快捷方便的教學(xué)方式，促進(jìn)了我國從應(yīng)試教育向全民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限使教師授課方式更靈活，體現(xiàn)了信息化社會對現(xiàn)代發(fā)展教育事業(yè)的新要求。

1多媒體在教學(xué)內(nèi)容上的巧用

由于多媒體教學(xué)自身具有極其豐富的表現(xiàn)形式，如何正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)可以更有力的提高學(xué)生的物理邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？我們還可以嘗試通過把學(xué)生的物理思維的過程用多媒體的多種形式，如圖片、動畫、聲音等表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去感知、理解物理問題的思維過程，進(jìn)而鍛煉學(xué)生物理情境想象能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯分析能力。在進(jìn)行音像、圖片等材料的選擇時，要注意盡量與學(xué)生的生活實際相關(guān)，盡可能利用學(xué)生生活中有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料進(jìn)行改編，這樣的設(shè)計既可以引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生能夠自主的積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中。

教師在上課時一定會明確本節(jié)課的重點難點，為讓學(xué)生更好的將重難點理解記憶我們可選取社會熱點的物理前沿問題和典型的材料，應(yīng)以各種可用的形式納入物理課堂教學(xué)之中，使教學(xué)充滿現(xiàn)代生活氣息。如在講授《追擊相遇問題》時，有一種兩車相撞與一車撞樹求死亡加速的對比題，教師可利用多媒體播放從網(wǎng)上下載圖片的或由監(jiān)視器拍攝到的車禍發(fā)生瞬間的錄像放給學(xué)生觀看，那真實、直觀的案例場景能幫助學(xué)生真正理解這兩類問題的處理方法的區(qū)別。

2多媒體在教學(xué)形式上的巧用

在中職物理學(xué)習(xí)中，知識的應(yīng)用必須以理論的理解為前題，而中職物理中恰恰存在著許多比較抽象難以理解的知識，對于物理基礎(chǔ)較差、思維能力較弱的學(xué)生而言這時單憑老師一人的口述分析講解，必然會使原本抽象的概念更加枯燥乏味很容使一些原本就思維能力不強的學(xué)生產(chǎn)生溜號甚至厭學(xué)心理。另外，有些知識單憑教師的敘述，學(xué)生也無法清晰的理解，例如：奧斯特電流磁效應(yīng)，洛侖茲力下電荷的運動等。

這時候，如果合理利用多媒體課件教學(xué)往往能收到更為理想的教學(xué)效果。同時物理推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)。例如：在機械能定恒定律的推導(dǎo)中我們可以用Power Point將每一步推理過程預(yù)設(shè)動畫，通過教師與多媒體教學(xué)的互動教學(xué)，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來。這不僅能很好地體現(xiàn)出整個推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解都留出了時間和空間。通過畫面重點推導(dǎo)過程不同色彩的對比加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，大大的節(jié)省了教師板書的時間，與此同時對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及物理結(jié)論推導(dǎo)能力也有著十分重要的意義，多媒體教學(xué)的加入與在黑板上一步步進(jìn)行物理推理相比確實是一個很大的進(jìn)步。

3利用多媒體實行教學(xué)評價

在教學(xué)評價過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，每位同學(xué)對自己的認(rèn)識和同學(xué)間的評價對于教學(xué)非常重要。在進(jìn)行教學(xué)評價時教師要轉(zhuǎn)變評價的目的，評價不是為了甄別學(xué)生，不是為了進(jìn)行排名，而是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢以及為了每位同學(xué)的改進(jìn)，同時教師也需要將這一思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的自我評價和相互評價更具有真實性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過多媒體教學(xué)軟件中記錄的數(shù)據(jù)及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及一天中的表現(xiàn)如何。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，可以通過寫日記、記筆記、錄音的形式進(jìn)行自我評價，學(xué)生將自我評價進(jìn)行整理上傳至成長記錄袋，方便教師與家長對學(xué)生做出全面評價。學(xué)生與學(xué)生之間接觸較多，他們也能彼此敞開心扉進(jìn)行交流，學(xué)生間的互評會得到量化評價和教師質(zhì)性評價不易察覺的方面。教師在平時教學(xué)中可以適時地組織學(xué)生間互評，為他們建立一個平臺，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的互評對了解學(xué)生由為重要。教學(xué)評價不單單是教師的任務(wù)和活動，也應(yīng)該有學(xué)生的參與，由此才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使教師全面的了解學(xué)生，進(jìn)行因材施教。

4結(jié)束語

近幾年來，多媒體教學(xué)軟件蓬勃發(fā)展，一系列與信息化教育相關(guān)的軟件、資源、服務(wù)、平臺相繼出現(xiàn)，并且趨于完善。例如用于課堂教學(xué)的投屏技術(shù)、實物拍照技術(shù)，用于課后鞏固的在線作業(yè)軟件，以及已經(jīng)普遍使用于家校溝通的通訊軟件等?，F(xiàn)代多媒體軟件必將成為提升素質(zhì)教育與實際教學(xué)成果的主要載體之一。中職物理教師除了日常的教學(xué)工作外，還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，主動將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)萌谌氲饺粘Ｎ锢斫虒W(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1].郝巧云.多媒體與新課程數(shù)學(xué)教學(xué)整合的措施[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）：106-107.

[2].李鈺，于海霞，文雪巍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技深度融合的研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（22）：16-17.