李卓梨

摘要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，合作學(xué)習(xí)是一種十分適用于新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方法，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因此，本文將談一談怎樣把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中歷史 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

簡單來說，合作學(xué)習(xí)主要就是指在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的個體利益和集體利益將得到有效的融合。之所以說合作學(xué)習(xí)是一種十分符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，主要是因為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中具有了更大的自主性，而這樣的變化，可以有效鞏固學(xué)生的課堂主體地位，這與新課標(biāo)提倡的理念是十分一致的。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)，并不斷對教學(xué)過程進(jìn)行完善，以此來為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文將通過以下幾點(diǎn)來敘述在初中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的主要方式。

1.合理進(jìn)行分組

正如前文所述，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，學(xué)生進(jìn)行知識理解的主要途徑進(jìn)行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，所以為了更加順利地開展合作學(xué)習(xí)，教師首先需要做的就是更加合理地劃分小組成員。為了更加合理地搭配小組成員，教師應(yīng)該遵循一個基本原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在這一原則之上進(jìn)行小組劃分，不但可以使每個小組的學(xué)生都能夠充分參與到組內(nèi)討論當(dāng)中，而且可以保障每個小組之間的公平性，從而使合作學(xué)習(xí)取得更加理想的效果。

在《羅斯福新政》這一節(jié)的合作學(xué)習(xí)中，我首先根據(jù)學(xué)生各方面的實際情況進(jìn)行了小組劃分，在這一過程中，我主要考慮的因素包括以下幾個方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是進(jìn)行小組劃分最基本的依據(jù)，我主要考慮的是讓小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有一定的差異，但差距不能過大，這樣既可以促進(jìn)問題的解決，又可以使每個學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中;第二，學(xué)生的性格特點(diǎn)。這同樣是我進(jìn)行小組成員劃分的一個重要依據(jù)，在每個小組中，我都會分配一些性格比較活潑的學(xué)生，這樣做可以使小組討論的氛圍更加活躍，同時這些學(xué)生還可以帶動那些性格內(nèi)向的學(xué)生參與到討論當(dāng)中;第三，學(xué)生的性別差異。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，男女生各自有其明顯的優(yōu)勢，如：男生在思考問題時通常思維會比較發(fā)散，而女生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維通常會比較嚴(yán)謹(jǐn)。最終，通過綜合的考量，保障了小組成員搭配的合理性，從而為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)合作討論

不難理解，在合作學(xué)習(xí)的開展中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也是鞏固學(xué)生課堂主體地位的重要途徑。因此，在初中歷史教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師應(yīng)不斷組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)。同時，為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考更加全面，教師可以給學(xué)生提出一些具體的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向，從而有效保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為了使學(xué)生對《羅斯福新政》這一節(jié)的內(nèi)容有更加全面的了解，我組織學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，我給各個小組提出了以下一些問題：（1）20世紀(jì)20年代美國爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要特點(diǎn)是什么？（2）美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的背景是怎樣的？發(fā)生的導(dǎo)火線是什么？（3）美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要表現(xiàn)有哪些？（4）請概括羅斯福新政的實施背景，并闡述羅斯福新政的“新”主要體現(xiàn)在什么地方？（5）羅斯福新政有哪些主要內(nèi)容？（6）如何評價羅斯福新政？接著，我讓各小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作討論。最終，通過相互之間的交流，大部分學(xué)生都對這一節(jié)的基本內(nèi)容有了較為全面的理解。

3.完善教學(xué)評價

在合作學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)評價同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過及時有效的教學(xué)評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及課堂教學(xué)的實施進(jìn)行改進(jìn)。因此，教師應(yīng)不斷對教學(xué)評價模式進(jìn)行完善，以此來提升教學(xué)評價的有效性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

引導(dǎo)學(xué)生完成《羅斯福新政》這一節(jié)的合作學(xué)習(xí)之后，我馬上對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評價。首先，我讓學(xué)生發(fā)表了意見，并讓各小組對學(xué)生的意見進(jìn)行了匯總，然后我以此為依據(jù)總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的疑問，如：有學(xué)生明白羅斯福新政的局限性是沒有改變美國的資本主義性質(zhì)，所以也就不可能從根本上避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，但不明白為什么資本主義制度就一定會引起經(jīng)濟(jì)危機(jī)，于是我進(jìn)行了一些針對性的講解。接著，我對學(xué)生進(jìn)行評價時，主要采用了激勵性的評價方式。最終，利用這種教學(xué)評價模式，進(jìn)一步完善了學(xué)生對這一節(jié)知識的認(rèn)知。

總結(jié)來說，合作學(xué)習(xí)是一種十分適用于初中歷史的學(xué)習(xí)模式。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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