高鴻翔

摘要：當(dāng)前的教育改革正在不斷的研究、探索、應(yīng)用之中，在我國的整個的教育系統(tǒng)之中，高等教育院校也有不同的分類，相較于普通的高等教育院校來說，高職教育院校比較的側(cè)重于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培育。對于當(dāng)前的時代來說，這是一個以知識為主的時代，知識經(jīng)濟正在蓬勃的興起，應(yīng)用型的技能人才的社會價值越來越大。所以，架構(gòu)“三全育人”教育模式在高職教育院校之中非常的必要，對于高職院校的學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高具有重要的意義，也提高了高職院校學(xué)生的競爭力。要進一步的深入的研究“三全育人”的教育模式的實際應(yīng)用的方式，這對于高職院校的發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人教育模式;運行機制

在新時代的教育理念之中，更加的注重的是多元化的教育，對于學(xué)生的教育更加的崇尚培養(yǎng)出其學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。在不同的高校教育之中，所側(cè)重的方面是不同的，對于高職院校來說，其主要的是要培養(yǎng)實用型的人才，要求相關(guān)的人才有一定的專業(yè)技能，所以其培養(yǎng)人才有相對的專一性。而對于“三全育人”來說，其主要的含義是指全員育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”的教育模式的應(yīng)用，保障了高職院校的教學(xué)管理工作之中的各個相應(yīng)的環(huán)節(jié)得到加強，提高了對于學(xué)生的教育過程之中的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于高職院校的“三全育人”教育模式的運行機制的研究，是進一步加深高職院校發(fā)展的重要步驟，高職院校應(yīng)該重視對于“三全育人”教育模式的應(yīng)用[1]。

一、高職院校的當(dāng)前的學(xué)生的特點

現(xiàn)在階段的高職院校的學(xué)生，表現(xiàn)出的特點有三個方面，其中之一是心理和行為都很積極向上。曾經(jīng)的由于社會對于高職院校的認可度不高，且在根本上的畢業(yè)文憑方面，高職院校和本科院校有差別，所以導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生有消極的態(tài)度。但是現(xiàn)在這種情況得到了改觀，高職院校的學(xué)生對于自身的認可度提高了，社會也對于高職院校有了一定的接納的能力，所以在當(dāng)下，積極向上成為了高職院校的學(xué)生的明顯的特點。其中之二是依賴性變強。因為社會生活水平的不斷提高，加之很多的學(xué)生都是獨生子女，在家庭的偏愛之下，當(dāng)前的高職院校的學(xué)生對于父母的依賴性極強，生活的自理能力極差，這是高職院校學(xué)生較為突出的一個特點。其中之三是奉獻、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、抵抗挫折的能力很差。同樣的由于家庭的溺愛導(dǎo)致了學(xué)生的自我意識太強，不會考慮他人的感受，而且還會沒有擔(dān)當(dāng)，缺乏奉獻的精神，對于挫折來說也沒有抵抗力，這對于學(xué)生的發(fā)展很不利，是一個比較明顯的特點[2]。

二、高職院校“三全育人”教育模式的構(gòu)成要點

高職院校的“三全育人”教育模式主要的構(gòu)成要素有：人員要素、時間要素、空間要素。對于人員要素來說，高職院校的學(xué)生是這一教育模式的應(yīng)用和實踐的主體，要把高職院校的學(xué)生放在核心的位置，使得“三全育人”模式能夠發(fā)揮其作用，真正的達到高職院校培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的人文教育的目標。對于時間要素來說，高職院校的“三全育人”的教育模式發(fā)揮作用的時間段是在學(xué)生在學(xué)校入學(xué)之后一直到其畢業(yè)之后，在這個時間段里面“三全育人”教育模式才能發(fā)揮作用，這是需要考慮的一點。對于空間要素來說，“三全育人”教育模式是需要合適的教學(xué)方法來推進的，應(yīng)該要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，架構(gòu)良好的教育氛圍，使得高職院校的學(xué)生無時無刻不受“三全育人”教育模式的影響，這就涉及到了空間要素，對于相應(yīng)的教育場景的構(gòu)建，必然需要足夠的空間場所[3]。

三、高職院校“三全育人”教育模式的運行機制

1、建立高職院校貧困生幫扶長期制度

對于實際的高職院校的教育生活來說，在高職院校求學(xué)的學(xué)生不可避免的會有家庭情況比較差的學(xué)生，對于這些生活貧困的學(xué)生來說，學(xué)校要有長期的幫扶政策來幫助他們完成學(xué)業(yè)。高職院校貧困生的幫扶措施具體如下，首先在貧困生入學(xué)之時就要由相關(guān)的工作人員與之建立聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)幫扶檔案[4]。其次要在高職院校的管理層引起重視，制定相應(yīng)的工作計劃。最后要通過國家的助學(xué)貸款和助學(xué)金對于學(xué)生進行幫助，并且可以提供一些助學(xué)崗位?！叭恕苯逃Ｊ揭獙⒂诉M行到底。

2、完善心理障礙學(xué)生心理的救助疏導(dǎo)制度

在我們國家來說，對于心理健康的發(fā)展不是很重視。在學(xué)校的教育之中雖然有心理教學(xué)的概念，有幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理的思想，但是實際的應(yīng)用還不廣泛以及規(guī)范。所以高職院校要完善心理障礙學(xué)生心理救助疏導(dǎo)的機制，首先從學(xué)校的層面建立心理輔導(dǎo)室，其次在教師的層面要積極的和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康，最后要和社會組織合作開展心理講座等等。

3、優(yōu)化高職院?！叭恕钡沫h(huán)境機制

“三全育人”的教育模式在應(yīng)用的過程之中離不開環(huán)境的有效輔助。高職院校要抓好校園文化的建設(shè)，利用積極向上的校園文化幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，成為真正的社會需要的人才。

四、結(jié)語

總的來說，高職院?！叭恕苯逃Ｊ降倪\行對于學(xué)生的教育非常有利，要積極的探索其運行的機制并進行優(yōu)化。

參考文獻

[1]劉勝男. 新時期高職院校"三全育人"教育模式的運行機制研究[J]. 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2016， 16（1）：50-52.

[2]狄蘇. 高職院校就業(yè)教育“三全育人”模式研究[J]. 職業(yè)， 2016（20）.

[3]林波. “三全育人”理念下高職院校學(xué)生綜合培養(yǎng)平臺建設(shè)探析[J]. 大眾科技， 2018， 20（12）：102-104.

[4]劉勝男， 賈曉丹. 新時期高職院校“三全育人”教育模式的實施方案[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2016， 15（3）：79-81.