梁麗

摘 要：信息技術(shù)學(xué)習(xí)是高中生生活學(xué)習(xí)的重要組成部分，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在舒適開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)到更多的知識(shí)，為他們以后進(jìn)入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就高中信息技術(shù)課堂如何采用項(xiàng)目式的教學(xué)方式以及需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);思維培養(yǎng)

在新課程理念下，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂已從以往單純以計(jì)算機(jī)為主轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)模式?；顒?dòng)、探究成為課堂教學(xué)話語(yǔ)里的關(guān)鍵詞。當(dāng)然，信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在有待改進(jìn)的地方。首先，很多時(shí)候采用逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)突破方式組織教學(xué)的缺點(diǎn)是，往往使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)境下缺乏整體的觀念。其次，大部分時(shí)間是老師給學(xué)生安排好要做什么、怎么做。學(xué)生有時(shí)在學(xué)習(xí)前離開(kāi)老師就不知道自己將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)完之后在課堂之外應(yīng)如何應(yīng)用。而且在信息技術(shù)課堂上，灌輸式的學(xué)習(xí)方式普遍存在，一般會(huì)教師演示一遍操作步驟、學(xué)生模仿則算完成學(xué)習(xí)過(guò)程，依然是常規(guī)課的主旋律，學(xué)生的思維訓(xùn)練太少，難以產(chǎn)生必要的深度學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的理念

項(xiàng)目式教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是個(gè)體與自身環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，個(gè)體借助之前的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目并可以跟其他人分享、最終得到反饋。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能夠?qū)W得更好。項(xiàng)目式教學(xué)是一種通過(guò)調(diào)查、觀察、探究、展示、分享等形式進(jìn)行的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，是由一系列若干真實(shí)性任務(wù)和教學(xué)性任務(wù)相結(jié)合而成，最終解決一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。其優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)，即將生活中可能遇到的問(wèn)題作為項(xiàng)目。再者作為項(xiàng)目的提出者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是起一個(gè)引導(dǎo)作用，并在項(xiàng)目進(jìn)程中為學(xué)生提供必要的幫助。項(xiàng)目式教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為中心。學(xué)生自己搜集整理信息，最終互相進(jìn)行交流討論完成項(xiàng)目。項(xiàng)目式教學(xué)四個(gè)主要的階段，即目標(biāo)階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段以及評(píng)價(jià)階段，并逐步將整個(gè)教學(xué)階段的中心轉(zhuǎn)為實(shí)際活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

二、信息技術(shù)中項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)不是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極調(diào)查，從多角度探索問(wèn)題，搜集相關(guān)信息，通過(guò)自己搜集的信息自己整合考慮提出一個(gè)綜合的解決方案。由于學(xué)生開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目通常來(lái)源于生活，同時(shí)學(xué)生為了解決問(wèn)題需要用到各種知識(shí)技能，所以教師可以很好地解決信息技 術(shù)課程上學(xué)生為什么要學(xué)軟件的困惑，可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。好的項(xiàng)目可以幫助學(xué)生提升自己同別人協(xié)同學(xué)習(xí)的能力，還能夠幫助學(xué)生提高領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作能力。在學(xué)生討論時(shí)，教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

三、怎樣在教學(xué)中實(shí)踐高中信息技術(shù)項(xiàng)目

（一）目標(biāo)階段

目標(biāo)階段及確立主題，項(xiàng)目主題可以由學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)設(shè)定，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題并使用該單元信息技術(shù)的知識(shí)與技能。但學(xué)生的主題須通過(guò)教師的審核，要符合學(xué)生基本標(biāo)準(zhǔn)。

（二）計(jì)劃階段

計(jì)劃階段要分好組，小組內(nèi)部安排如何實(shí)施項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)一直和合作學(xué)習(xí)關(guān)系密切，甚至可以說(shuō)項(xiàng)目學(xué)習(xí)根本就離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)。小組要撰寫自己的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，教師對(duì)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行審核和修改，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)后即可進(jìn)人項(xiàng)目實(shí)踐階段。而且通常信息技術(shù)課程當(dāng)中的項(xiàng)目目無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成時(shí)，我們更加需要讓學(xué)生分組合作，以便完成相關(guān)項(xiàng)目。教室可以按照互補(bǔ)原則或者按主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

（三）實(shí)施階段

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體與核心就是實(shí)踐。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，可以小組為單位，圍繞教師審核通過(guò)后的主題，利用掌握的技能和信息理念來(lái)完成自己的項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)采取學(xué)生自主探究實(shí)踐與教師必要的指導(dǎo)相結(jié)合的方式。該階段的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以動(dòng)態(tài)生成為主，教師憑借專業(yè)功底對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。在項(xiàng)目實(shí)踐中，教師應(yīng)做到學(xué)生能解決的就不要講，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助 教師進(jìn)行輔導(dǎo);對(duì)于共性的問(wèn)題，教師的集體輔導(dǎo)只在課堂的最初和最后階段進(jìn)行;教師需要建立一張班 級(jí)項(xiàng)目進(jìn)度表，利用類似于競(jìng)賽的方式公布各個(gè)項(xiàng)目 的完成情況。

（四）評(píng)價(jià)階段

教師可以般利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)公布各個(gè)項(xiàng)目，然后由全班集體投票給予評(píng)價(jià)，以項(xiàng)目的得票數(shù)和學(xué)生之間互相填寫的評(píng)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)結(jié)果。展示部分一般需要項(xiàng)目完成者給予簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹，并呈現(xiàn)無(wú)法從表象上獲得的信息，學(xué)生之而間的互評(píng)也可利用課余時(shí)間在網(wǎng)上完成。

四、項(xiàng)目教學(xué)所需要注意的事項(xiàng)

（一）不要局限于某一章節(jié)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師不能局限學(xué)生的思想于某一個(gè)章節(jié)，要從整體上進(jìn)行了解把握和安排，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，將不同的模塊進(jìn)行科學(xué)合理的組合、整合和聯(lián)系。讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)工作生活中的實(shí)用價(jià)值。

（二）正確使用項(xiàng)目教學(xué)法

雖然項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的積極性，也能夠一定程度地拓展他們的視野，但是項(xiàng)目教學(xué)法也不能夠運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師要充分理解項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，合理運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，從而使得項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）全方位的評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用后的評(píng)價(jià)，需要對(duì)結(jié)果以及過(guò)程有同等的重視，不能夠局限于對(duì)項(xiàng)目結(jié)果較好的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重小組在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于結(jié)果不好的小組更應(yīng)該分析其過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生更好掌握項(xiàng)目精髓。在評(píng)價(jià)主體方面，也不能夠適用教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也要注重師生之間、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然很多教師都知道信息技術(shù)是高中階段具有很強(qiáng)實(shí)用性的課程，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作生活等也有著非常重要的意義。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使教學(xué)目標(biāo)更明確，任務(wù)更清楚，而且也能最大化的使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性都能夠得到發(fā)揮，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，有效提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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