劉昭嬪

[關鍵詞：農(nóng)村;小學生;交際活動]

教育部新《英語課程標準》明確指出：“在英語教學中，應努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標?！敝挥杏H身經(jīng)歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實、有效的。但農(nóng)村小學生，接觸外語的機會少，缺少相應的語言環(huán)境，學生對學習英語缺乏興趣。同時由于老師課堂教學時過多強調(diào)語法講解和知識點的灌輸，學生多處于被動吸收知識的狀態(tài)，課堂氣氛死板沉悶，學生參與語言實踐的機會很少。因此提高小學生運用語言進行交際的能力，已成為小學英語教師所要解決的關鍵問題。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，談談如何促進農(nóng)村小學生積極參與英語課堂交際活動。

一、營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，使學生敢于交流

以“第二語言習得理論”（Second Language Acquisition）的提出而享譽語言學界的美國南加州大學語言學系教授卡拉申博士（S.Krashen），就認為“教師只有創(chuàng)造一個輕松愉快、自由自在的學習氣氛，語言輸入才能更有效地為大腦所吸收。才有利于激發(fā)學生參與交際的欲望與興趣，促進交流雙方互相理解，加速交際的過程，消除他們的心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，形成集體參與的學習熱情?！币虼私處熞⒁庾鹬貙W生與學生實現(xiàn)雙向交流。課堂上教師對學生的積極參與要給予肯定、鼓勵，避免使用誘發(fā)學生焦慮的言行。教師應該鼓勵和表揚有進步的學生。不苛求學生在語言結構方面的錯誤，若發(fā)現(xiàn)表達有錯的同學，教師不應該馬上制止或批評，而且應是因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話，引導學生流利地表達、順利地完成交際任務，以免學生不敢開口。

二、創(chuàng)設真實的課堂交際環(huán)境，讓學生樂于交流

交際教學法主張把學習者始終置于各種語境中學習語言，使語言學習與應用緊密聯(lián)系起來，這樣做既符合理論聯(lián)系實踐的原則又符合新課標中以學生為主，培養(yǎng)學生實際語言運用能力的理念。在教學中可運用多種教學手段（課件、實物、游戲、歌謠、簡筆畫畫等）為孩子們創(chuàng)設了情景化的場地和語言交際環(huán)境，讓學生在真實的或接近真實的交際場合中進行操練語言知識點。例如：閩教版四年級下冊Unit 5 Shopping，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設在大型超市購物的情景，并給每個小組發(fā)一個購物籃，根據(jù)購物的數(shù)量及物品的難易度，獎勵給小組相應分值的購物券，看哪組得到的購物券最多，為了幫本組拿到多的購物券，激發(fā)了學生參與課堂交際活動的欲望。

三、設計有信息溝的交際活動，提高學生參與交際的興趣

只有創(chuàng)設一個有信息差的語境，學生之間才會產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會樂意開口。因此教師可在課堂范圍內(nèi)設計一些適當?shù)馁N近生活的、學生與教師之間、學生與學生之間有信息溝的交流活動，提高交際興趣。而調(diào)查活動能促使語言交際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學生語言交流的欲望。如在教學閩教版四年級下冊Unit 7 Seasons這一模塊時，教師可以設計一個調(diào)查表，調(diào)查學生喜歡的季節(jié)，這個季節(jié)的天氣怎樣以及在這個季節(jié)喜歡做的活動等，并要求學生用所學的語言點My favorite season is...It’s...in...I can...進行交流拓展，學以致用。

四、采用小組合作活動，讓學生勇于交流，調(diào)動學生參與交際的積極性

農(nóng)村孩子膽小怕羞，缺乏自信，不敢開口說英語，交際活動中采用小組合作學習，可以加快教學的節(jié)奏，加強交際活動的深度和廣度。學生在小組合作活動中被一種積極的情感所支配，他們輕松、自信，不會因為害怕出錯受到同學的嘲笑，這大大激發(fā)了他們參與課堂交際活動的熱情，調(diào)動了他們的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。在教學中，可以采用四人小組合作交流，先在小組內(nèi)推薦產(chǎn)生一名組長，由組長帶領本組學生進行交流，教師可隨機參與學生的交流。

五、不斷變換練習及課堂討論形式，保持學生參與交際的興趣

著名教育學家布盧姆認為：“一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強”。因此課堂上要采用多種鼓勵、激勵學生積極參與交流的手段，如個人獎勵、積分，小組間競賽等形式，激起其說英語的內(nèi)心欲望，這樣既調(diào)動學生參與的積極性，又培養(yǎng)了他們的集體觀念。評價時可采用自評與互評相結合，老師評與小組評相結合的方法。同時在學生英語聽說讀寫實踐操練時可采用集體、個體、小組，列排等多種形式進行自然的快節(jié)奏交替、轉換。這樣避免了學生產(chǎn)生厭煩情緒，激勵了英語學習興趣，學生就會樂意參與。

六、套用要表達的句型和相關的詞匯，減輕學生參與交流的難度

由于小學生的英語語言水平有限，為了減輕學生參與交流的難度，在與學生交流的過程中，教師要發(fā)揮自己的主導作用，幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而讓學生迅速地進入角色，更好地理解和適應交際訓練。例如：在學習閩教版五年級上冊Unit 3 Planning a Trip Part A一課時，我給學生提供了以下要套用的句型：National Day is coming.I will go to...I will go there by...I will go with...并給學生提供一些表示交通工具的圖片和表示人物的單詞和詞組，通過呈現(xiàn)旅游的情景，讓學生小組間互相談論自己的國慶節(jié)旅游計劃，降低了學生交際活動的難度。

參考文獻

[1]程曉堂.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]楊芳.影響學生參與英語課堂交際活動的因素[J].石油教育，2003，（2）.